高中生在手機世界與現實中的角色沖突

李國鋒 張飛斌

【關鍵詞】 農村學生;手機;影響;角色沖突;立德樹人

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0084—01

優秀學生都是在良好的家庭教育、學校教育和社會教育共同協作下培養出來的，然而最近幾年，農村學生生活學習出現了新的變化，家庭教育存在很多問題，同時，智能手機也大量在學生中間流行，產生了很多問題。

一、農村學生的生活學習現狀

近年來，農村青壯勞動力外出打工，農業生產已經發生了變化。在生計、收益、經濟條件等一系列因素的考量下，大量的農村勞動力進城務工，農村家庭很難負擔孩子在大城市上學的費用，加之一些政策的限制，進城務工人員子女難以隨父母進城求學，農村學校留下了大量的留守兒童，而且人數逐漸增多，情況越來越復雜。留守兒童大多由爺爺奶奶照顧，和監護人之間年齡差距大、代溝深。監護人很難盡到全面的家庭教育義務，很多家長試圖通過零花錢來彌補孩子的精神空虛，輕視家庭教育及良好思想的培養與行為習慣的養成。疏于監管，使學校教育和家庭教育效果落入“5+2<5”的循環模式中。

學生回到家無所事事，加之缺少父母的監管，缺乏相應的溝通和陪伴，周末玩手機成為主要的娛樂方式，因此作息時間錯亂，手機給學生的思維、愛好、追求都帶來不利影響。

二、手機滲透到農村學生的生活學習中

隨著互聯網寬帶進村入戶和手機的普及，農村上網越來越方便，高中生幾乎達到人手一機，玩手機成為學生閑暇時間娛樂的主要方式，學生手機的主要用途是打游戲聊天、搜索資訊，很少用手機查找學習資料和網上學習同步課程。農村的學生在手機尚未普及之時，周末的主要時間在幫助父母干農活，這個過程能夠實現與自然的親密接觸，身體也得到了鍛煉。手機像一把雙刃劍，我們必須承認手機的使用培養了高中生獨立自主的意識和能力，也導致了其孤僻不愿意交流;手機改變了學生的認知方式也讓其越來越被動，思辨能力和解決問題的能力有所下降;手機方便了學生思想的表達也給其帶來了思想上諸多困惑。

三、手機使用帶來的諸多角色沖突

手機影響學生的學習和成長，高中生使用手機絕大部分時間與學習無關，玩手機必然占據學習時間，客觀上看手機讓學習時間減少，另一方面，在手機中學生扮演的角色較多，像游戲角色、網友角色、粉絲角色、資訊的接受者角色……手機正在通過顯性或者隱形的方式影響高中生，手機使學生參與到虛擬角色的塑造過程中，長時間使用手機不但影響高中生的視力、頸椎等身體發育，而且也影響其情感、價值觀和心理等。

學生在手機世界中扮演的大多數角色與現實是隔離的，像游戲中的角色——一個英雄的角色或者隊長的角色，現實中往往被忽視，對學習成績產生不利影響，這就會導致學生進一步癡迷游戲;也可能是網友的角色扮演者，在網絡世界里與陌生人或者熟悉的人借助社交軟件進行溝通，可能具有較好的角色責任和信任，得到精神上的安慰或者鼓勵，但其在現實生活中的社交圈子卻在失去;也可能是某明星或者網紅的粉絲，時刻向往著和偶像一樣靚麗奪人，但是現實中卻卑微無名;也可能是不良信息的接受者，這些不良信息本來就是負面的，學生的思想和心理長期受其影響，必然導致與現實生活的融入感降低，對現狀不滿。從學生在手機世界里扮演的諸多角色中，急需引導學生在虛擬角色和現實角色對接，引導學生避免網絡世界的毒害，融入現實生活。

農村與城市我們必須承認兩者之間的差異，在鄉土思想濃厚的農村成長起來的高中生，正值青春期，也正是其思想道德養成的關鍵時期。面對如此龐大的信息資訊和當下社會思想的影響，加之正在重新塑造的鄉土思想的影響，農村高中生內心正面臨著一場矛盾的思想斗爭，積極引導學生通過認識社會、反思自我、追求卓越來養成良好的道德習慣顯得非常緊迫。

四、落實立德樹人的教育任務，讓農村學生健康成長

學生可以輕易掌握外面世界的大量資訊，但是卻必須面對農村生活環境的現狀，學生可以了解到生活以外的信息，卻必須在鄉土的影響下繼續奮斗，學生可以判斷身處世界與外界發展的差距，這些差距到底帶給青少年的是奮斗的動力還是徒增的煩惱？學生這種心理與現實的差距，需要家長、學校、社會的關注和幫助。

立德樹人是教育的根本任務。新時代鄉土背景下的青少年面臨著一次新的適應和成長。傳統的農村學生吃苦耐勞的品格正在逐步減退，勤勞勇敢的農村學生的特質正在消退，隨著而來的是心理脆弱、攀比虛榮的農村青少年。這就需要農村學校老師多和學生交流，掌握他們的心理動態，適時調整教育策略，以適應學生的教育需求。