把握語文課堂節(jié)奏 提升課堂學(xué)習(xí)效果

摘?要：課堂有節(jié)奏，張弛需適宜。松緊適宜的師生精神狀態(tài)和課堂知識(shí)的呈現(xiàn)密度，對(duì)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得內(nèi)化及課堂教學(xué)效益的提高尤為重要。把握課堂節(jié)奏可以從框架預(yù)設(shè)、時(shí)間分配、重點(diǎn)把握、學(xué)思相融、形式多變等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：課堂節(jié)奏;框架;時(shí)間;重點(diǎn);學(xué)思;形式

課堂有節(jié)奏，張弛需適宜。這里的節(jié)奏主要指課堂中師生精神狀態(tài)的松緊度和課堂知識(shí)的呈現(xiàn)密度，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)習(xí)得內(nèi)化的時(shí)間坡度等方面。全堂松弛的課堂固然讓人感覺松垮疲沓、學(xué)無所獲;全堂緊張的課又容易給人走馬觀花、浮光掠影的感覺，難有鞭辟入里、豁然貫通的效果。那么作為一名小學(xué)語文老師，該如何掌控語文課堂節(jié)奏，提升課堂學(xué)習(xí)效果呢？

一、 框架預(yù)設(shè)?關(guān)注整體

一堂節(jié)奏適宜的好課首先體現(xiàn)在整節(jié)課的框架環(huán)節(jié)上。節(jié)奏適宜的語文課整體環(huán)節(jié)應(yīng)該平穩(wěn)有序、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、曲徑通幽，能在不知不覺中將學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。把握課堂教學(xué)節(jié)奏，教者要做到胸有成“課”，對(duì)課堂的走向有個(gè)整體的把握，這就需要教者在課前預(yù)設(shè)好課堂框架，架設(shè)好課堂結(jié)構(gòu)。

以語文新授課舉例，語文新授課一般包含導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)，而新授環(huán)節(jié)一般有初讀文本整體感知、細(xì)讀文本理解內(nèi)容、精讀文本賞析語句、研讀文本品析情感、回讀文本深化主題等環(huán)節(jié)。不同類型的語文課有著不同的組織結(jié)構(gòu)，這都需要教者課前做好預(yù)設(shè)，明確好各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與走向，知曉課堂的重點(diǎn)所在，預(yù)估好課堂的難點(diǎn)，胸有成“課”才能在課堂教學(xué)中踩準(zhǔn)節(jié)奏，提升效果，上出精彩。

二、 時(shí)間設(shè)置?合理分配

把握課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅需要在課堂框架上做好預(yù)設(shè)，更要做好課堂各個(gè)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)上的時(shí)間分配。需要教師在課堂中科學(xué)安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配好各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。對(duì)于課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容在時(shí)間分配上要予以保證，對(duì)于新知內(nèi)化和鞏固環(huán)節(jié)屬于課堂相對(duì)放松的精神狀態(tài)，時(shí)間上可以緊湊些。這樣松緊結(jié)合，張弛交錯(cuò)的時(shí)間分配才有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也更有利于課堂教學(xué)效果的提升。

科學(xué)研究表明，一節(jié)40分鐘的課堂，小學(xué)生真正精力集中的時(shí)間只有20分鐘左右，因而在時(shí)間分配上應(yīng)該注意將這寶貴的20分鐘時(shí)間分配到新授探知的環(huán)節(jié)中，確保教學(xué)重點(diǎn)予以突出、教學(xué)難點(diǎn)予以突破，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效率。僅以語文閱讀新授課為例，合理的時(shí)間分配大概這樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般安排在5分鐘以內(nèi)，探索新知環(huán)節(jié)15～20分鐘，鞏固深化環(huán)節(jié)3～5分鐘，總結(jié)回顧環(huán)節(jié)2～3分鐘，作業(yè)布置與課外延伸環(huán)節(jié)5～8分鐘左右。當(dāng)然，在具體的課堂教學(xué)中，這種時(shí)間段的分配安排需要教者根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行靈活的調(diào)控。實(shí)踐證明，只有在時(shí)間上做到合理分配、靈活調(diào)控，才能踩準(zhǔn)課堂節(jié)奏，才能上出精彩課堂。

三、 重點(diǎn)把握?快速切入

一節(jié)好課，引入絕不拖沓，課堂簡(jiǎn)短而精彩的導(dǎo)入之后，必須快速地進(jìn)入課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教者要在這一時(shí)間環(huán)節(jié)中把握課堂重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，初步達(dá)成課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)。

作為課堂教學(xué)，每節(jié)課都有當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，圍繞目標(biāo)與任務(wù)組織課堂教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)語文課涵蓋的內(nèi)容往往較多，涉及文本的解讀與理解、情感的把握與品味、知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用、能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練等諸多方面。課堂教學(xué)中，將這些內(nèi)容在課堂重點(diǎn)時(shí)段集中教學(xué)，形成課堂相對(duì)緊張的一個(gè)時(shí)間段，在學(xué)生思維高度集中的時(shí)候予以及時(shí)呈現(xiàn)，更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而讓語文課堂節(jié)奏緊湊，精彩紛呈，高潮迭起，亮點(diǎn)不斷。

四、

學(xué)思相融?動(dòng)靜結(jié)合

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一堂節(jié)奏緊湊、松緊適宜的語文課堂應(yīng)該是學(xué)思相融、動(dòng)靜結(jié)合的課堂。

語文課堂節(jié)奏中的“動(dòng)”主要指語文課堂教學(xué)中學(xué)生的朗讀、交流、表演、答問等外顯性行為，呈現(xiàn)出“學(xué)”的過程內(nèi)涵;“靜”則是指學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中閱讀思考與問題靜思，是一種安靜的內(nèi)隱性行為，呈現(xiàn)出“思”的過程內(nèi)涵。語文學(xué)習(xí)不僅需要讓學(xué)生有緊張積極的外顯性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也要讓學(xué)生能夠有充分的安靜的內(nèi)隱性思考。這就需要教師在具體的語文課堂教學(xué)中靈活的預(yù)設(shè)把握好學(xué)生的“學(xué)”與“思”，給學(xué)生以朗讀、討論、交流、表演、展示、答問等外顯性學(xué)習(xí)活動(dòng);同時(shí)，也要給予學(xué)生一些靜思默想的時(shí)間，讓學(xué)生在靜思默想中充分的感悟、理解、分析、咀嚼，給學(xué)生內(nèi)化課堂所學(xué)的時(shí)間。

五、 形式多樣?巧妙安排

語文課堂節(jié)奏的把握，需要教師的課前預(yù)設(shè)，更需要課堂學(xué)生參與與配合，需要在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持課堂學(xué)習(xí)的緊張度，需要教師在課堂中不斷地采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。就語文課堂來說，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有“讀”“思”“議”“演”“做”“畫”“說”“寫”等多種形式;就班級(jí)學(xué)習(xí)組織來說也有“個(gè)體學(xué)習(xí)”“結(jié)對(duì)互助”“小組合作”“比拼打擂”等不同形式。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇不同的學(xué)習(xí)形式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對(duì)文本的理解與把握，從而把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，提升課堂學(xué)習(xí)效果，讓課堂上出不一樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧木輝.聆聽和靜思：不可或缺的課堂活動(dòng)[N].語言文字報(bào)，2013，5，10，第692期.

作者簡(jiǎn)介：

徐愛霞，江蘇省淮安市，淮安市淮安區(qū)涇口鎮(zhèn)中心小學(xué)。