人本教育理念下的小學數學教學探究

摘?要：人本教育理念作為一種教育理念，關注的是人的整體發展，這與新課程改革理念和素質教育思想是相一致的。因此，本文從人本教育的角度出發，結合小學數學實際教學情況，對課堂教學策略進行探究。

關鍵詞：小學數學;人本教育理念;教學策略;探究

人本教育理念的宗旨是為學生服務，提升學生各方面的能力。這不僅符合現行的教育思潮，也契合小學生的認知發展規律。那么在實際的小學數學課堂中應采取怎么樣的教學策略來達到人本教育理念的要求呢？以下是本文的幾點見解，僅供參考。

一、

創造高效的問題情境，激發學生的學習積極性

要想實現人本教育理念，可以從調動學生學習積極性出發，而創設高效的問題情境，是一個很好的方法。亞里士多德曾經說過：“思維自疑問和驚奇開始”，學生的思維活動總是從問題開始，從解決問題的需求出發，因此，只有當學生面對自己感興趣的問題時，他們的學習積極性才會被調動起來。

例如，在教學“多少和大小”時，可以創設這樣的情境來引導學生：“暑假期間動物園在搞裝修，今天開始對外營業了，動物園里有好多小動物，你們想不想去看看呀？”學生們都興趣盎然地說：“想”，然后教師帶領學生打開課本，他們會立刻被動物園中的熱鬧場景所吸引。此時，教師要繼續引導和啟發：“同學們，你們都認識哪些小動物？它們在干什么呢？說了些什么呢？”于是學生紛紛拓展想象，七嘴八舌地說了起來。之后教師再加以引導：“來了這么多的小動物，哪種動物的數量多？哪種動物的數量少呢？讓我們一起來數一數、比一比好不好？”所有學生都興致勃勃地數了起來：小猴子有3只、小兔子有5只，小猴子比小兔子少了2只;小鹿有4只，小馬有4只，小鹿和小馬的數量一樣多。這時有位學生發揮自己的想象力說道：“東邊又來了兩只小鹿，這時小鹿就比小馬多了兩只”;另一位學生也搶著說：“有4只小兔子被媽媽喊回家吃飯去了，所以動物園里只剩下一只小兔子了，小猴子比小兔子多了?！痹诩ち业挠懻撀曋?，課堂氛圍越來越活躍，學生的思路也徹底打開了。

二、

發揮教師的引導作用，提高學生的學習能力

提升學生的自主學習能力，讓學生在今后的學習中得到充分的發展，是人本教育理念的要求之一?？墒切W生正處在活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心的時期，自控能力較弱，僅僅依靠學生自己的力量來形成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法是有一定難度的。所以，教師要充分發揮學生學習過程中的引導者作用。新課程標準提倡合作學習模式，培養學生網絡式、多層次、立體化的課堂思維框架，通過小組合作學習，培養學生自主意識，提高學生綜合能力。

例如，教學長方形面積公式的時候，教師可以讓學生自由分組，通過小組交流合作分析、歸納長方形面積的計算公式，培養學生的實踐操作能力，發展學生的創造性能力。此外，當遇到知識關鍵處、思維轉折處和規律探求處時我們要組織學生開展合作學習，發揮集體的作用，突破教學難點。例如，在學習“圓錐體積公式”這一課的時候，為了讓學生加深對圓錐體積概念的理解，明確圓柱與圓錐之間的體積關系，我們可以組織學生在此處進行合作學習，通過小組觀察、猜測、實驗、總結等過程得出關系，從而達到理解知識、記憶知識的作用。合作學習能夠讓學生親身參與知識的發現過程，讓學生更深刻地把握概念，促進數學思想的形成;其次，合作學習也可以滿足學生內化知識的需求，給學生一個展示自我、表現自我的平臺。合作學習的時機把握是非常重要的，只有把握準確的時機才能讓學生享受學習帶來的樂趣，體驗成功帶來的喜悅。

三、

密切聯系學生的生活，達到學以致用的目的

數學知識來源于生活，又服務于生活。只有將數學學習與學生的生活有機結合起來，才能真正體現數學的實踐價值，讓數學為生活服務。數學新課標明確提出：數學教學的最終目的在于讓學生利用學到的知識去解決日常工作和生活中的問題。所以，在實際教學過程中，對每一項新知識，都要引導和鼓勵學生積極投入生活實際，解決生活問題，將所學的數學知識真正應用到實際生活當中。

比如在初步認識長方體之后，我們可以安排學生在雙休日的時間里進行如下實踐：你的房間是不是很漂亮呢？請你測量一下房間的長、寬、高，然后和爸爸媽媽去市場挑選一款漂亮的瓷磚，了解瓷磚的大小，接著根據自己的測量數據，計算一下，如果用自己喜歡的瓷磚把房間地面重新裝修一下，需要多少塊瓷磚？一共要花費多少錢？這是一個與實際生活息息相關的數學問題，對于這樣的問題，學生平時可能不太在意，但是現在要求學生以小主人的身份，自己測量數據、選擇材料，并運用已有的知識進行計算。這不僅讓學生離開數學課本，走進社會生活，又體現了以學生為本的教育理念，不僅關注了學生的知識運用，更考慮到學生在數學學習中的情感態度與價值觀，培養學生的數學運用意識，發展學生解決實際問題的能力，感受數學的生活價值。

總之，人本教育理念下的小學數學教學就要一切從學生的實際出發，靈活應用不同的教學方法和策略，調動學生學習的積極性，同時讓學生在學會數學知識的同時，得到能力的鍛煉和提高，并且能夠去解決現實生活中的問題，為學生以后的學習打好基礎。

作者簡介：

錢政，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭區鳳凰小學。