小學數學“數的運算”的教學創新探索

摘?要：小學數學作為小學教育中的重要組成部分，“數的運算”作為小學數學教學中的基礎，但同時也是難點。計算直接貫穿整個數學知識生涯的始終，為了能夠全面加強學生的計算能力，需要不斷創新“數的計算”教學模式，讓學生掌握良好的計算方法。基于此，本文首先分析“數的運算”教學中常見問題，進而提出創新策略。

關鍵詞：“數的運算”;小學數學;問題;創新;策略

在新課改背景下，現代教育更加注重發揮學生的主觀性，自主掌握學習方法，旨在培養學生的核心素養。在小學階段，由于學生的心智發展并不成熟，缺乏認知能力和自主學習能力，這就需要采取更加科學的方法提高學生學習效率和質量，為學生未來發展奠定基礎。“數的運算”作為小學數學學習的重點以及難點，重點表現在“數的運算”是數學基礎，因為數學各個方面都離不開計算;難點表現在想要提高計算精度較難，想要在考試中得到高分就必須要保證計算精度，拋開純計算題不提，就算是應用題、幾何題，如果最后計算錯誤也很有可能“滿盤皆輸”。可見，計算對提高學生數學能力有著重要意義，這就需要結合新課改要求，對“數的運算”進行教學創新。

一、 “數的運算”在教學中的常見問題

傳統教學方法都是通過大量練習提高學生的計算能力，但是忽視了開發學生心智。小學生本身理解能力就不足，如果數學計算無法聯系到實際，就無法從根本上解決計算效率低的問題。雖然加減法計算容易，但是乘除法就會降低計算精度。雖然現代教育不推薦題海戰術，但不得不承認題海戰術對提高學生計算能力有著重要作用，但很多“數的運算”教學課堂中存在著練習和教學脫節問題，很多教師給學生很多時間做計算題，學生也感到十分疲倦，缺乏積極性，內心產生抵觸心理。

二、 小學數學“數的運算”教學創新對策

（一） 加強數學與生活聯系

在新時期下，想要加強學生的計算能力，就必須要讓學生認識到計算在生活中的作用，從而提高學生的計算能力。教師需要樹立先進的教學理念，創新“數的運算”教學方法，以更加新穎的方法提高學生的接受程度。在制定教學方案過程中，結合學生思維特點，加強知識與生活間的聯系，激發學生積極性，提高自主學習能力。

如在最為簡單的“加減法”教學中，可以采用情景+活動練習方法。在教學中，播放多媒體畫面，“水中一共有3條魚，之后又放進去5條魚，最后再撈出4條魚。”通過動畫展示方法可以吸引學生注意力。在基礎教學完畢后，筆者會提前告知學生后20分鐘有活動，給學生5分鐘練習準備的時間，加強學生對這5分鐘的重視程度。筆者在后20分鐘選擇了“超市購物”的活動，將學生分為兩隊，一隊扮演收銀員、另一隊扮演顧客，學生在活動當中即可進行買賣，也勢必會涉及加減法，為了讓小隊能贏，每位學生都在努力計算不要出錯。此方法還可以鍛煉學生口算能力，強化學生間的交流。

（二） 直觀教學法

數字實則也具備一定的抽象性，如果采用單一教學方法，學生往往會喪失興趣，通過創新教學方法可以讓學生在計算中不斷思考，采用更加便捷、簡單的方法得出最終計算結果。教學前，教師可以通過課堂情景營造良好的課堂氛圍，對于一些復雜的計算內容需要讓計算變得更加直觀，加深理解深度。

如“十進位”和“湊十”教學當中，由于學生對十進位掌握較少，這就需要采用直觀教學法。算盤是小學階段接觸過最常見的工具，教師可以通過算盤進行講解和演示，這樣學生可以更加直觀地了解“十進位”的含義，同時也能夠掌握知識形成規律。之后讓學生自己動作操作算盤，培養學生的思考能力。作為第一次計算中的進階教學，只要讓學生掌握其中的含義，并能夠自主動手計算，會對后續“百進位”“千進位”有很大幫助。

（三） 靈活應用計算方法

“數的運算”教學核心還是培養學生的計算思維和計算能力，從而培養學生的核心素養。在實踐教學當中，教師要注重技巧性教學，這樣可以提高學生的計算精度和效率。諸多技巧教學的多樣性。

如乘除法是“數的運算”中的難點，很多變形題往往會讓學生計算受到阻礙，如果采用傳統計算方法會非常繁瑣，且計算精度不足。如“2222×9999”就是典型的變形題，教師可以引導學生靈活運用公式，也就是把“2222×（10000-1）”再演變成“2222×10000-2222×1”，這樣即可將復雜的乘法變成十分簡單的加減法，很多計算能力好的學生口算即可得到答案，從而培養了學生的數學思維，計算能力也會進步增強。

三、 結束語

綜上所述，隨著我國教育事業持續發展，創新小學數學教學模式十分重要。“數的運算”作為教學重點與難點，需要教師認識到“數的運算”教學中常見問題，并針對性進行創新和改進，加強計算和生活的聯系，采用新型教學方法，從而提高學生計算能力和核心素養。

參考文獻：

[1]楊博，汪寧.對小學數學計算教學現狀的透視和策略探索[J].世紀之星創新教育論壇，2015.

[2]李曉華.讓計算課堂彰顯活力——小學數學計算教學改進途徑的探索[J].現代閱讀：教育版，2011（23）：332-333.

作者簡介：

李金朝，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市第一實驗小學。