初中英語作業實效性設計實踐思考

摘?要：初中英語作業在英語學習中起著非常重要的作用，因此教師應該重視作業設計的合理性。本文主要探索了如何提高初中英語作業的有效性的一些策略。

關鍵詞：初中英語;作業設計;有效性

英語作業是課堂教學的補充、延伸，教師可以以此來對學生各階段學習情況做出全面了解，并基于此來對授課內容、方法做出適當調整。也能夠幫助學生有效鞏固課堂上學習積累到的知識信息，并將其準確、靈活運用到實踐活動或交際當中。但就以往的英語作業布置來講，一般都存在作業多、難且重復等問題，且極易陷入“題海”的怪圈當中，再加上對作業設計為給予足夠正式，難以將其積極作用充分發揮出來，甚至完全脫離英語學習的本質。因此，在新課程教育理念指導下，廣大初中英語教師應從語言學習、學生綜合發展層面入手，不斷優化、創新英語作業的設計與布局。

一、

設計英語口語性作業

語言是一種有聲的生成，這也在一定程度上強調了口語的重要性。通常情況下，語音都是第一個解碼，學生要先實現對語言聲音的掌握，基于此，才能夠對文字進行深入分析與準確掌握。這一特點也決定了英語教學中，教師應始終堅持基于英語口語來發展學生讀寫能力的原則。正如王啟勤（2012）所認為的，閱讀的第一步是語音解碼。若學生無法實現文字符號與音標的自動轉變，就會給其理解帶來一定阻礙。所以英語口語是英語學習的首選。

英語口語不僅求過程，還要求結果。不僅重量更要重質，達成度一定要明確，比如“recite the text”而不是“read the

text”。不同的學生在理解，掌握，記憶和使用語言方面有不同的能力。教師引導學生根據自己的理解和掌握能力靈活有效地選擇自己的作業。這種作業布置的好處是可以讓學生了解他們掌握了什么，他們需要進一步加強自己的哪些弱點。

口語作業并不是死記硬背的同義詞。英語老師教授學生記憶單詞的訣竅。例如，結合字母的組合、復合詞等來輕松完成單詞記憶等。又如在背誦課文時，引導學生先理解、掌握篇章段落大意，基于此，在課堂上多次進行復述和運用，這樣在本節課程結束后，很多學生都可以實現大致背誦了。

二、 設計開放型的英語作業

英語是一門語言學科。它與我們熟悉的中文知識有著許多類似之處。學生在學習英語時，若要養成良好的英語素養。將自己所學的英語知識和儲備靈活應用于實際生活中，實踐是缺一不可的。基于這樣的教學，教師在設計英語作業時不應過于呆板。而是要創新設計形式，設計開放式的英語作業。設計的作業一定要貼合學生的實際學習情況。同時還要考慮到農村地區學生英語學習的一些限制，例如缺乏語言環境，學習資源的獲取受限。例如，在教英文單詞時，筆者就將學生的學習情況與農村的英語學習環境相結合，設計并創建了單詞卡這樣的作業。例如在教學“orange”這個詞時，讓幾個學生一起合作完成這份作業，一個學生掌管繪制橘子圖，一個擔任寫單詞，然后學生每人寫出一句話，句中含有這個單詞，如有的學生寫“I

like orange.”“This is an orange.”的句子，這樣學生不經意地就記牢了這個單詞，還能培養學生的學習興趣。

三、

設計多樣化和趣味性的作業

以往的英語作業形式單一，內容少，只局限在抄寫單詞，背課本，完成相應的作業。這種形式使得學生只能機械地完成作業，阻礙了學生的發展，使學生失去了學習的興趣。在新課程標準的大力倡導下，要就調動學生的積極性，培養學習習慣，培養學生學習的潛能，為學生營造一個快樂，輕松，和諧的學習環境。因此，我認為初中英語作業的設計應注重多樣性和趣味性，可以進行連詞成句、句型、詞匯、寫作等練習。例如，寫英文日記，制作英文賀卡，英文手抄報等，既培養了學生的動手能力，又加深了對知識點的理解。它不僅改進了作業方式，提高了學生的學習興趣，而且充分體現了新課程標準的目的，使每個學生得到充分發展。有效鞏固課堂教學質量，提高學生的知識水平。創新意識和實踐能力從根本上提高了學生的綜合素質。

四、

設計層次性的作業

由于智力和非智力因素，學生接受英語的能力各不相同。因此，教師應該為不同的學生安排不同的作業。對那些書本中的單詞、句型及語法接收快學生，可以給他們布置一些課外作業，讓他們覺得學無止境。對于那些接受技能差的學生，可以降低對他們的要求，做一些鞏固性的練習即可。通過這種方式，為不同的學生安排不同的作業，使他們能夠獨立完成這些作業，體驗作業的樂趣和成功的樂趣。同時，他們可以充分調動學生學習英語的積極性。

總之，在實施新課程標準的背景下，英語作業的設計理念需要改變。英語教師應立足于新課程標準的精神，樹立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的英語作業觀，必須樹立全新的英語作業設計理念，使學生的個性可以在這里得到提升，使學生的個性在這里被得到尊重。使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。

參考文獻：

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[2]姚美學.提高英語作業有效性的思考[J].紹興市初中英語研修網.

[3]高曉平.初中英語分層作業實踐研究[D].山東師范大學，2016.

作者簡介：

金燕，浙江省臺州市，浙江省臺州市椒江區三甲中學。