如何實現小學體育教學評價的“情”“理”相容

摘?要：評價是一種特殊的教育手段。教師通過一系列的方式方法讓學生客觀、公正地認清自己與他人的真實水平，檢驗自己的學習結果，同時也能指明今后的學習方向。好的教育評價不僅能夠最大化地實現學生學習的積極性和創造性，還能讓學生發現不一樣的自己并且不斷完善自己，是教師和學生之間相互促進的一種途徑。

關鍵詞：小學體育;教學評價;情感;合理

在教育工程不斷發展的今天，越來越多的資深專家和一線教師都認識到教學評價的重要性，對于原有的關于學生評價的合理性很多教師也提出了自己的獨特看法和見解。然而，還有很多教師不夠重視評價的積極意義，評價的方式方法也不能與時俱進。尤其是在體育教學中，體育教師總是喜歡用成績來評價學生的好壞，忽略甚至否認了學生在思想意志、課堂參與、人際交流中的表現。孩子的積極性被打壓，自然對待體育失去興趣。因此，小學體育教學評價急需改革。

一、

評價主體的多變性

在體育教學過程中，評價者應由教師向學生轉換，做到新課標中所要求的學生成為課堂的主人。學生作為教學的對象自然有對教學作評價的權利，教師要教會學生正確的評價方法。如何自評與他評？一改學生只能被動接受教師評價的模式。尊重學生的主體地位，在學生評價的時候，教師要給學生一個參考標準，讓學生有標準可參考，不致出現胡亂評價的情況，同時告訴學生不要太在意最終的結果而忽視了過程，客觀合理的評價自己與他人。教師根據學生的綜合評價將信息收集整合再反饋給學生，使學生正確認識自己與他人，也能明白自己的評價是否公正是否客觀，培養學生正確的價值觀。

二、

評價內容的全面性

教師對學生的評價主要包括：學生掌握“三基”的情況、體育鍛煉的情況、思想感情變化以及團隊合作精神。這是新課標的要求，每個體育老師都應按此操作。可是在今天的體育教學中，仍然有重視體育成績忽視學生意志品質形成的現象，把學生的體育成績按掌握“三基”情況而定。

有些學生體質較差，不能在跑、跳、投上取得好成績，但他們非常熱愛體育，在課堂上能盡自己最大的努力去完成老師安排的練習，課堂紀律良好并且能夠積極動腦思考，與同伴合作交流。這樣的學生教師在評價的時候就不能單單只在意體育成績的好壞，測試數據的高低。教師應從學生多方面進行評價，在學生外顯的體育成績下，看到學生內隱的形成。例如，在小學投擲課中，學生的投擲總是出不了成績，可是學生一遍又一遍認真地練習，別人做一次他要做十次甚至更多，或許也不如別人完成的質量好，難道他就是差生？要知道人無完人，運動的負荷能夠磨煉人的意志，叫人不放松不氣餒。一次又一次動作的失敗，一次又一次動作的嘗試，這樣的堅持最是可貴，態度是端正的。因此這樣的學生就是優秀的，就應該接受教師、同學的表揚。

三、評價方式的多樣性

采用合理的評價方式能夠讓評價收到意想不到的好效果。體育教學也是一樣。

1.就傳統方式而言，課堂中體育教師通常是根據學生做練習時的實際狀況進行面對面的口頭評價，讓學生當場獲知自己的練習效果，并根據評價結果做出相應的改進。這種方法快捷有效，節省時間。但由于此種評價在公開場合，對于表現好的學生能夠起到良好的促進作用，使之對體育鍛煉的熱愛更加濃厚，但也會造成他們的驕傲和浮躁，產生過度的自信和對他人的輕蔑。對于表現較差的學生，一種會出現積極改正，正視自己，另一種嚴重的影響就是打擊學生的自信心和尊嚴，讓學生產生厭煩甚至抵制體育學習的情緒。

2.另一種傳統的評價方式是按照一個指標以數據的形式評價學生的學習是否達標。這種方法直接客觀，有法可依，且評價的標準也比較科學。但其缺陷在于忽略了人作為行動主體的能動性以及不可預測性。用這種方法評價學生時，體育教師應關注學生的個性差異及身心發展特點，切記用一根標尺去測量所有學生。

3.在日常的教學中我還嘗試了以下的評價方式：一種是采用書面評價的形式即給學生留便條或寫信，將學生的課堂表現、練習情況以及成績測定以紙條的方式告知學生，并且寫下對學生的意見及改正方法。用簡單的幾句話傳達教師對學生的重視和期待，重在與學生交心，讓學生明白教師的良苦用心。這樣學生會覺得自己是被尊重的，很好地維護了學生的尊嚴和隱私，學生在感激教師的同時也會重拾對體育鍛煉的信心，用好成績來回報老師。另一種方式是結合家庭的評價，我們都知道，家庭是孩子教育的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，孩子在學校里的表現與孩子所受的家庭教育有深刻的關聯，學生不僅在乎教師的評價，更在乎自己最親近之人的看法。體育教師要做的就是和家長多溝通多聯系，曉之以理動之以情，讓他們明白身體健康是萬事之本，孩子身體不好就很難有好的未來。家長有了運動意識，才能不斷在孩子的耳邊為孩子加油打氣，面對家庭學校的雙重鼓勵，學生自然會對體育運動重以待之。

以上的評價方式，在課堂教學中要根據學生的實際情況，合理運用合適的評價方式。如將口頭評價用于活潑開朗的孩子，就能保證評價的及時性，快速有效。將書面評價用于靦腆害羞的孩子，就能保護學生的尊嚴，保護學生的隱私。而家庭評價，能使學校家庭緊密結合，更好促進學生的進步。

四、評價語言的情感性

教師對學生做出這樣或那樣的評價無外乎都是想讓孩子改正錯誤認識自己，能客觀公正地看待自己與他人的優缺點。因此不管是運用何種方式，針對哪個方面的評價，都要以促進學生健康發展，培養學生正確價值觀為目的。要關注到全體學生，不能因為學生平時在校表現差就忽視學生進步的可能。同時特殊學生要特殊對待，在語言的選擇上要多以褒義詞為主，關注學生學習的同時還要兼顧學生的生活狀況。例如，一個學生因為種種原因心情不好，上課練習不認真。一旦對學生糟糕的表現嚴厲批評，學生潛意識里就會討厭教師，討厭該學科。若教師忽視學生的情感變化一味強調學習強調進步，那學生的表現只會適得其反。這時候教師不妨拉他的手坐下來，和他談談心、聊聊天，說說最近同學朋友間的煩惱，學習上的困惑。教師可根據自己的經驗為學生提出一些可行性的辦法，以此作為突破口，即使這些方法最終沒有奏效也會讓學生感念教師的關心與幫助。用心待學生、用誠意去感化學生，師生間就會架起信任的橋，那學生對待這門學科甚至全部課程都將燃起學習的動力。發揮評價的積極性，別讓評價成為阻止學生進步的絆腳石。

作者簡介：

陳天寶，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心小學校。