淺談初中生物教學中對學生創新能力的培養

摘?要：初中生物是理科基礎學科，注重實驗注重創新能力的培養。在日常的課堂教學中我們除了要教會學生生物知識外，還要注重學生實驗能力及創新能力的培養。在以往的教學過程中教師“一言堂”，教師怎么教，學生就怎么學。整個課程缺乏學生的參與，造成大多數學生學習機械話，創新能力嚴重不足。創新能力的培養過程也就是學生參與教學參與課堂的過程，激發學生的學習興趣，從而實現更有效的課堂。

關鍵詞：初中生物;創新能力;高效課堂;分組教學

生物學是新世紀的前沿科學，在培養學生的創新能力方面擔任著重要的作用。新課程標準倡導教學中要體現以學生為主體，教師為主導，注重培養學生的創新精神和實踐能力。那么在新課程標準下的生物教學中如何培養學生的創新能力呢？下面就談談自己的幾點做法。

一、 注重實驗教學，讓學生真正參與實驗

生物學是一門實驗科學，不僅能鍛煉學生實踐能力，更是激發學生探索興趣，培養創新精神的重要窗口。人教版《生物學》七年級上冊第14頁“非生物因素對某動物的影響”實驗，教材是這樣設置的：以鼠婦為例說明探究方法和過程。設計明暗不同但是相通的兩種環境，各放入等量的鼠婦若干只，過一段時間后，看哪邊的鼠婦多。“對本實驗大家有沒有什么想法？可以互相探討探討。”通過討論，同學們認為：“應該多放些鼠婦避免實驗的偶然性。”“為什么是明暗環境的對比而不是潮濕與干燥環境的對比？”“嘈雜的環境會不會影響鼠婦分布？”“溫度的高低會不會影響鼠婦的分布？”通過大家的討論之后，大家一致認為應該這樣做實驗：為了讓實驗更準確，我們首先要準備20只鼠婦分成2組。首先應該把實驗裝置放在安靜且溫度均勻地環境中，再在實驗裝置內均勻地撒上潮濕程度相通的土，在明暗環境分隔的隔板上打出幾個小洞，便于鼠婦的通過（隔板是后加裝置，學生討論得出的認為可以更好地形成明暗環境），然后在明暗兩側分別放入10只鼠婦。最后蓋上一塊經過學生改造的半側透明板，這樣就形成了明亮和黑暗兩種環境。然后每分鐘統計一次明亮處鼠婦的數目，再用鼠婦總數減去明亮處鼠婦的數量就是黑暗處鼠婦的數量（學生討論得出的方法，避免反復開蓋，影響實驗的準確性）。統計10次將統計的結果填入表中。

通過類似的實驗教學，引導學生分小組討論實驗的具體做法，交流實驗中出現的問題，分析歸納怎樣提高實驗的準確性，既提高了學生分析問題、解決問題的能力。同時，還教育了學生不盲目崇拜權威，迷信教材，培養學生的判斷意識和創新意識，教學效果非常好。

二、

制作模型教具，是培養學生創新實踐的重要途徑

學生通過自己制造教具，既提高了實際操作的動手能力，對細節的追求又加深了學生對知識的理解程度。

在學習初中生物八年級上冊《動物的運動》一節課時，我拿著數學老師用壞的大號圓規和幾條橡皮筋時，學生都充滿了好奇的眼光。這時候有學生就問了：“老師你拿圓規做什么？這又不是數學課。”我說這是教具啊，一會還要你們親自實踐如何制作使用教具呢。當講完屈肘動作和伸肘動作時，我說現在你們小組討論如何利用我拿的材料來做出一個曲臂伸臂的模型，學生進過討論，圓規可以自由地打開和閉合，將圓規打開90度角代表手臂骨，橡皮筋可以自由伸縮正好符合肌肉可以伸縮的特點，然后將橡皮筋固定在圓規的兩條腿上。這是將圓規逐漸打開180度角模擬伸臂的過程，在閉合圓規至90度模擬曲臂，這樣我們就可以通過橡皮筋的伸縮清楚地觀察到肌肉的伸縮與舒張。課堂制作的教具模型有較強的參與性、直觀性，容易激發學生的學習興趣，適合學生的年齡特點，符合學生的智力水平，而且便于操作、便于演示，還可以提高學生的實際操作能力和創新能力。通過制作教具，使學生既學習了知識，培養了操作技能，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新精神和實踐能力。

三、

學以致用，理論聯系實際，是促進學生創新能力提高重要保障

在學習《關注合理營養與食品安全》時，讓學生運用所學的有關合理營養的知識，為家長設計一份午餐食譜。并根據自己設計的食譜，在周末或節假日親自到市場采購（可由家長陪同）并烹調。整個過程中，既要動口（勤問）又要動手。做好之后，請家長品嘗并做出評價。通過類似的活動，讓學生理解和體會父母的艱辛，學會感恩，尊重和孝敬父母的同時，既鍛煉了學生的實踐能力，也提高了學生的創新能力。

再如，針對秋天的紛紛落葉，清潔工人的辦法是清掃、堆集和燃燒，而燃燒之后帶來的卻是更嚴重的空氣污染。那么，如何解決落葉問題？引發了學生各種各樣的奇想，例如有同學說：可以把落葉進行化驗、粉碎、添加必要物質、發酵、建立沼氣池等使落葉變廢為寶，成為家畜的優質飼料和對人類有益的新型燃料……學生的這一創新思維是可以實施的。真的實施起來不僅能凈化環境，還可獲得經濟效益和社會效益。當然得到了我的積極肯定和贊許。

初中生物學新課程標準中注重學生的創新意識的培養，創新能力的培養。在實施新課改的幾年里，我還是在摸索著前進。在今后的教學生涯中，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等充滿活力的課堂氛圍，充分發揮學生在學習中的主體作用，為學生創造更多的觀察、操作、思考、表達、交流、表現的機會，為學生的創新活動提供更多的時間和空間。

參考文獻：

[1]王嬌嬌.新課程理念下初中生物學探究類實驗教學策略研究[D].東北師范大學，2011.

[2]張振良.巧用插圖優化高中生物課堂教學[J].成才之路，2014（23）.

作者簡介：

謝超，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市魏書生中學。