高職院校“階段式”班級管理實踐與探究

摘?要：高職院校是為社會培養(yǎng)和輸出高素質(zhì)人才的關鍵場所，而且國家和社會對高職院校學生的要求不斷提高。相比其他教育而言，高職院校市場營銷專業(yè)班級管理對學生成長和發(fā)展有著至關重要的影響。目前，階段式班級管理理念被廣泛應用于市場營銷專業(yè)班級管理中。階段式班級管理實際上就是要求班主任要結合學生的實際情況展開班級管理活動，貼近學生，走進學生，真正發(fā)揮出班級管理的作用。

關鍵詞：高職院校;階段式;班級管理;實踐

在高職院校，班主任充當多個角色，不僅僅是學生的導師，也是學生的好朋友，能夠幫助學生解決學習和生活中遇到的問題。當然，不同階段學生的特點不同，需求也會有所不同，這就要求市場營銷專業(yè)班主任采用階段式班級管理模式，增強與學生的溝通交流，從學生的角度出發(fā)看待問題，促進學生的成長和發(fā)展。

一、 高職院校市場營銷專業(yè)學生特點分析

如今，社會各界對于教育問題的關注度不斷提高，人們對高職教育的認同度也在不斷提高。但是，從高職院校學生結構來看，高職院校學生人數(shù)眾多，但是生源比較混亂，學生的基礎知識薄弱，專業(yè)素養(yǎng)較低。除此之外，大部分高職院校學生都是獨生子女，這部分學生比較以自我為中心，自私自利，不愿意為他人考慮，缺少集體觀念，遇到問題也只會尋求父母或者其他人的幫助，不愿意主動思考。但是，也正是因為這部分學生從小被嬌生慣養(yǎng)，導致他們生活閱歷不足，很容易出現(xiàn)偏激的想法，這些問題都加大了市場營銷專業(yè)班主任開展班級管理活動的難度。市場營銷專業(yè)的學生畢業(yè)后可以從事以下工作：一是市場調(diào)研，二是廣告策劃，三是市場開發(fā)，四是營銷管理，五是推銷服務，六是教學科研。由此可以看出，社會和企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求量比較大，對市場營銷專業(yè)人才的專業(yè)性要求也比較高，社會企業(yè)在為市場營銷專業(yè)學生提供就業(yè)機會的同時也提出了全新的挑戰(zhàn)。

二、 高職院校“階段式”班級管理實踐對策

（一） 緊抓班級常規(guī)

人們經(jīng)常會說到一句話：“好的開始是成功的一半。”班級常規(guī)實際上就是班級學習與生活的關鍵保障。如果一位學生在課堂上不認真聽講，玩手機，睡覺等等，都會影響到周圍學生的學習狀態(tài)，甚至會影響整個班級的學習質(zhì)量。對此，班主任要緊抓班級常規(guī)，關注學生的一舉一動。但是，班規(guī)的制定不能盲目，必須結合學生和班級的實際情況來制定，進而強化學生的內(nèi)在，提升學生自我約束的能力，自覺規(guī)范自己的行為和語言，養(yǎng)成良好的學習習慣。在條件允許的情況下，班主任可以定期舉辦班會，為學生分析班級管理中出現(xiàn)的問題，共同來分析問題出現(xiàn)的原因，并鼓勵學生積極發(fā)言，提供解決的方法。

（二） 階段式班級管理的特點

以職業(yè)規(guī)劃為導向，在不同時期學生的學習內(nèi)容不同，班主任可以把班級管理分為以下幾個階段：一是心理調(diào)整時期，這個時期一般會維持3個月。二是職業(yè)規(guī)劃期，三是職業(yè)發(fā)展期，四是職業(yè)規(guī)劃調(diào)整期，五是職業(yè)規(guī)劃抉擇期。對此，市場營銷專業(yè)班主任應該有針對性地開展班級管理工作，不同時期制定不同的管理方案，注重學生未來發(fā)展，幫助學生明確日后就業(yè)的方向和目標，促進學生成長和發(fā)展。

高職院校市場營銷專業(yè)教育不僅僅要讓學生掌握理論知識，還要讓學生具備專業(yè)實踐能力，能夠滿足社會對人才的需求。高職院校要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，強化技能訓練。

（三） 做好心理工作

很多學生在剛進入高職院校后，發(fā)現(xiàn)高職院校與自己理想中的院校存在一定差距，這部分學生就會出現(xiàn)心理落差，導致心理失衡。除此之外，高職院校班級管理方式也與高中不同，學生要具備自我約束和管理的意識，學會自己管理自己，班主任只能起到引導和監(jiān)督的作用，無法面面俱到，管理方式的改變讓學生短時間內(nèi)無法適應。針對這一問題，市場營銷專業(yè)班主任需要做好以下工作：一是展開思想教育，調(diào)整學生的心理狀態(tài)。二是增強與學生的溝通交流，了解學生的家庭環(huán)境，個性等等。三是建立班級管理制度，選出班干部。四是共同與學生分析專業(yè)特點和發(fā)展。

很多學生在進入第二學期后，心理狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣，能夠自覺管理自己。第二學期開始學生要進行職業(yè)規(guī)劃，班主任需要把市場營銷專業(yè)與學生未來發(fā)展聯(lián)系在一起，多組織專業(yè)技能實踐活動，鼓勵學生大膽展現(xiàn)自我，給學生提供表現(xiàn)的舞臺。班主任要結合每位學生的特點來幫助學生展開職業(yè)規(guī)劃，而且要適時幫助學生調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。班主任要多鼓勵學生，緩解學生學習壓力，幫助學生樹立科學的擇業(yè)觀念。

（四） 發(fā)揮班干部的引導作用

在高職院校，班干部能夠發(fā)揮出作用對班級管理成效有較大影響。班干部能起到以點帶面的作用，能夠輔助班主任開展班級管理工作。班干部也是班級內(nèi)的一員，班干部與其他學生每天一起學習，一起生活，對學生的實際情況比較了解，班干部在班級管理中具有話語權。班干部要增強責任心，具備服務意識，能真正為其他學生服務，成為其他學生的助手。班干部也可以在班級內(nèi)部建立各興趣小組，學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇分組，這對學生完成職業(yè)規(guī)劃有很大幫助。

三、 結語

素質(zhì)教育對高職院校班級管理提出了新的要求，傳統(tǒng)班級管理理念和模式弊端過多，無法實現(xiàn)學生的成長和發(fā)展目標。在新時期，階段式班級管理理念被廣泛應用于市場營銷專業(yè)班級管理中，階段式班級管理要求班主任結合學生的實際情況，不同階段采用不同的班級管理方式，而且要發(fā)揮出引導的作用，幫助學生解決學習和生活中遇到的問題，還要幫助學生展開職業(yè)規(guī)劃，為學生日后就業(yè)奠定基礎。當然，要想實現(xiàn)階段式班級管理目標，高職院校市場營銷專業(yè)班主任也要不斷學習新知識和新技能，完善自己，了解市場營銷專業(yè)的就業(yè)方向和職業(yè)需求。心理調(diào)整已經(jīng)成為高職院校班級管理的重點，很多學生在剛進入校園時會出現(xiàn)不同程度的心理問題，班主任需要掌握心理知識，能夠疏導學生，幫助學生減輕學習和生活壓力，提高學生的適應能力。班主任并不是高高在上，班主任要走進學生，成為學生的朋友和導師，從學生的角度去理解學生，幫助學生。在階段式班級管理中，班干部也要發(fā)揮出相應的作用，共同完成班級管理任務。

參考文獻：

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[2]王淑波，敖紅偉.高職班主任分階段班級管理思路探討[J].巴音郭楞職業(yè)技術學院學報，2016（01）：27-28+16.

作者簡介：

吳霄笑，江蘇省連云港市，連云港中等專業(yè)學校。