初中語文教學中的多元化教學方法

鄧麗

【摘 要】初中語文教師在進行教學的過程中，必須滿足時代發展的具體需求，對教學思維、教學方式以及教學手段進行不斷的創新，積極、有效地進行多元化教學。這樣才能將學生思維以及能力的多元化發展有效實現，為現代化人才的培養提供有利基礎。

【關鍵詞】初中語文教學；多元化教學；方法運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0082-01

縱觀傳統的初中語文教學模式，它相對來說是比較單一和古板的，這種背景下，學生對于學習初中語文是沒有太大的興趣的。動力不足，學習語文的質量也會降低。因此在初中語文的教學過程中，教師應當根據實際情況進行創新和改革，制定出適合學生發展的教學方法。

一、多元化教學的教學方法對初中語文的作用

多元化的教學方法主要體現在兩個方面：教學內容與教學思維多元化。教學內容的多元化指的是教師根據教材的內容從多方面角度拓展教學。學生剛接觸初中語文會發現，初中語文的知識體系與結構與之前學習的內容差異很大。在小學階段學習的基礎知識都表現在對字、詞匯等作為重點，而初中的重點在于培養學生的閱讀理解能力，在文字的不斷熏陶下，提高學生對語文知識的融會貫通，培養學生的語文素養。在新課的帶動下，初中語文的教學理念也要有所突破，教師應該摒棄傳統的教學理念，運用新時期的教學方法不斷的去創新與開發新模式，利用多元化教學方法有效的培養學生全方位發展，塑造學生的語文素養以及優秀人格。其次思維多元化指的是教師利用有效的多元化教學方法，培養學生的思維轉換能力。初中階段，學生的思維能力是在教學中不可忽視的重點，它是提高學生的分析能力、判斷能力與總結能力的關鍵。在初中語文教學中，利用多元化的教學方法，可以有效的提高學生的思維能力，改善學生單一式的思維方式，拓展學生在知識上的視野，讓學生具備多元化思維，更好的投入學習當中。

二、初中語文教學的特色化教學分析

多元化不是表面意義上的僅僅局限于教學模式的多元化，它還包括學生思維能力的多元化、教學實際性質的多元化等方面。縱觀當前的初中語文的教學模式，它的形式和方法都是千篇一律且較為單一的，走的還是傳統教學模式的道路，缺乏與時代接軌的創新方法，不能為學生提供必要的幫助和提高，在一定程度上甚至阻礙了學生對于語文知識的向往與創新。教師在教學過程中采取適當的教學方法對于學生學習語文的積極性是非常必要的，教師應當根據時代進步創新出合適的教學模式。通過這種形式多元化的知識傳授，不僅能夠幫助學生緩解在學習上的壓力，還可以在與學生的相處中營造一種和諧、親切的氛圍。學生與老師之間的溝通是非常必要的，這有利于教師全方位了解學生，為學生創造良好的學習氛圍。針對于當前社會這種多元化的教學模式的分析將從以下兩個方面入手：第一、在初中語文的教學過程中，多元化的教學模式使得教師能夠以學生為主體，從眾多角度拓寬教學范圍，較為系統的為學生提供學習的方向和方法。相比于傳統的教學，教師大多采用自己長時間的教學經驗的積累對學生展開教學，本質上來說，這是正確的，然而在國家對于語文的重視使得大部分的教學朝著規范化方向發展，因此應當降低這種現象發生的頻率；第二、多元化教學方法的促使下，能夠更加注重對學生個人能力的培養，同時也能夠使得學生在學習知識的同時，塑造正確的人生觀、價值觀；第三、多元化教學方法在初中語文教學中的實施，能夠使得學生活躍的思維模式得到釋放和發揮，加深了學生的思考深度和寬度。綜上所述，多元化的教學方法能夠促使學生對于解決問題的單獨思考能力，特色性較強，實施的意義較高，難度不大，因此為了學生學習語文的整體質量，是值得進一步推廣的。

三、初中語文教學中多元化教學方法的應用

1.體驗教學的應用。

初中的語文教材使用的文學作品包括多種多樣的類型，不僅國外的文學作品包括在內，中國的傳統古文也包括在內。因而初中語文教學不僅僅是中國古代傳統文化、傳統美德的繼承和發揚，也是傳遞外國文化和文學素養的重要手段，足以見得初中語文教學在整個體系中的重要地位。新教改中大力推行各科實行多元化的教學方法，語文也不例外。區別于其他學科，語文可采用體驗教學法，語文知識不只是背誦和牢記在學生的腦海里，還應該是在記憶的基礎上更加深刻的理解和鑒賞知識，才能實現語文教學中培養學生語文鑒賞的復合型人才目標。

2.主題式教學的應用。

主體式教學是指在初中語文教學的準備階段（也就是備課階段），教師通過對教材和教學內容的掌握和理解，對每一篇所要講解的文章內容，做出總結。以后的教學活動必須要圍繞這個總結，想要完整的完成教學，必須要有一個鮮明的教育目標。這樣的教學方式在語文教學中不光能有助于學生對教學內容更迅速、更準確的理解和消化所學內容，提升學生的文章分析能力，提升學生的學習理解力，培養學生綜合學習能力。是提高語文教學質量的重要基點。

3.情境教學法的應用。

語文教學最基本也是最常用的一種教學方式，就是情境教學法，在符合學生身心發展的前提下，根據課程目標要求和教學大綱的要求，設計符合學生生活與課堂教學的教學情境，以此來吸引學生的注意力和興趣點，增加學生學習語文的積極性。傳統的語文教學著重在識字、閱讀、背誦上，教師只看記憶的結果，方法單一而枯燥，學生不愛學習語文，教師的語文教學質量也低，違背了語文課程目的。而改變傳統教學方式的好辦法，就是情境教學法。這種教學方法會提高學習的熱情，再以此培養學生長久的學習積極性。這樣才能保持學生長久的學習積極性，從而在思維創能力和學科內容理解能力的培養上取得事半功倍的效果。

初中語文教學在現今階段應采取多元化教學方法。教師在課堂教學中應發揮積極作用，針對文章內容從多個角度分析文章主旨，引導學生開闊思維，發揮想象，從而達到培養學生閱讀和寫作能力的目的，進一步促進學生的全面發展。多元化教學在初中語文課堂的運用，使學生摒棄思維定式，靈活調動內在知識系統，長此以往，學生便會形成靈活的思維方式，從而成為符合新時代要求的人才。

參考文獻

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[2]劉美霞.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].中華少年，2016（25）.