探究高中化學實驗教學的創新教學方法

喬秀芬

【摘 要】實驗是高中化學教學中的重要一環，實驗教學可以幫助學生更好地提升動手操作能力和動腦能力。創新實驗教學方法，教師應革新教學觀念，轉變教學方法，采取創新的教學手段，優化教學效果，讓學生更好地體驗到實驗教學的優點。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；創新教學；探究措施

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0169-01

一、創新實驗教學，探究性為前提

現行教材中的演示實驗大多數為驗證性實驗，學生往往處于一種被動接受的狀態，不利于學生思維的培養，若將其改為探究性實驗，效果會更好。探究性的化學實驗教學其實是一種以學生為主體，教師為指導的探究性活動。在活動過程中，學生模仿科學家獲取知識的思維方式，即通過教師提供一定的知識背景，發現問題，提出猜想與假設，并通過設計實驗方案，探究實驗，查資料等方式對自己提出的猜想與假設進行論證，從而獲取知識。這樣，學生不僅能建構自己的知識體系，形成化學科學觀念，而且能提高自身獲取知識的能力，掌握解決問題的方法。同時充分調動學生的積極性，培養學生的創新意識。因此，我們應當積極開展以化學實驗為基礎的探究式教學。

二、培養學生的化學創新意識

化學實驗設計不僅需要用腦，更需要動手，應注意為學生預留充分的用于思考的時間，并為其提供設計實驗的環境，由此使其發散性思維得到培養，同時也有利于提升其創新能力。在組織和引導學生設計化學實驗內容時，筆者首先引導學生閱讀相關化學知識并確保有所了解，然后指導他們對實驗內容進行分析，明確完成實驗所需的藥品、儀器以及實驗裝置，進而對實驗裝置進行評估分析，看是否能夠改善實驗裝置，或明確實驗原理等。通過此類富有針對性和層次性的問題，學生在不斷的探究和解決問題過程中順利完成了實驗的自主設計。例如在制備Fe（OH）2的探究性實驗過程中，筆者以激發學生創新意識為首要任務，引導其對解決方案進行深入探究，從而發現了幾種不同的實驗方法。學生在此過程中手腦并用，既掌握了課本知識，又強化了創新意識和能力，可謂一舉兩得。

三、激發學生的化學實驗興趣

化學實驗具有生動功能，可以激發學生學習化學的興趣。但是過分強調化學教材中的記憶和規律，會使化學實驗顯得蒼白沒有吸引力。這就導致了學生對于化學實驗的理解很空洞、抽象，并且在化學學習中則會越來越枯燥。所以，化學實驗作為化學教材內容的重要組成部分，作為聯系學生的生活實際和社會實際的重要工具，它的效力不容忽視。教師應讓學生感到化學就在自己的身邊，化學是有趣的，化學是有用的，是我們天天離不開的。在充滿興趣和求知欲的前提下，使學生理解化學知識，了解所學知識的用途及其應用。因此，通過改進化學實驗的內容使學生理解并解決日常生活中經常遇到的問題，對于拓展化學學習的功能，提高學生的能力和素養，具有十分重要的意義。

四、與生活實際相聯系

有研究表明，百分之六十的學生，對于學習的困惑就是，生活中用不到的知識我們還需要學習嗎，難道買菜做飯還需要用到函數與化學方程式？雖然在生活中，很多時候用不到這些知識，但我們依然需要知道發生這種情況的原理是什么，為什么蠟燭能在空氣中燃燒卻在真空環境下無法進行，為什么雨后會出現彩虹，為什么氫氣與氧氣燃燒會變成水？等等這些生活中的常見問題都可以用我們所學的知識進行解釋，在化學實驗課堂上可做一些與學生生活相關的化學實驗，讓學生充分了解，化學與我們的生活息息相關，是不可缺少的一門學科，讓其知道化學的重要性，從而引起學生對化學實驗課堂的重視，學習效率便會大大提高。生活中，我們無時無刻都在接受在化學帶給我們的方便，所以，掌握化學實驗知識，在學生的成長道路上具有重要的意義，列舉與生活相關的化學實驗知識，能提高學生的求知欲與學習興趣，所以在化學實驗課堂上進行課外化學實驗知識的教學是很有必要的。

五、總結歸納，實驗報告的運用

實驗結束時，教師要和學生一起對所做的實驗進行評價，讓學生談談實驗過程中的體會，分析成功和失敗的原因。這樣學生對本次實驗的理解和掌握能更上一個臺階，對以后的實驗有引導性的作用。中學化學課程的學生實驗是培養學生的操作技能、觀察能力，發現、分析和解決問題的能力，學習科學探究的方法，養成科學習慣的態度，培養創新精神和創新意識，也是化學教學的重要組成部分。在傳統的化學實驗教學中，教師對于實驗目的、原理和操作較為重視，但對于學生書寫的實驗報告往往要求較低，甚至不做要求。寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析和解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。教師要培養學生寫好實驗報告，從學生的實際出發，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察和分析，并記錄于表的空格中，經過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論。傳統的實驗報告主要是要求學生對所做的化學實驗進行總結，強調報告的完整性，導致實驗報告書寫流于形式。學生往往敷衍了事，對記錄實驗現象不重視，不進行實驗結果的分析和討論，照抄教材或互相抄襲現象嚴重。因此，實驗完成后，一定要要求學生認真書寫實驗報告。

采用創新實驗教學方式，能促進學生自主地觀察實驗現象，從中發現問題并設計實驗方案來解決評價它，調動他們用學過的知識來解決問題、發現新規律，很多時候學生表現出來的能力，往往超出了教師的預想，使學生真正成為了實驗教學的主體，使化學實驗的啟發性、探索性和趣味性真正的體現出來。因此，在實驗教學中，學生的驗證性實驗向創新實驗的轉變，對培養學生的化學學習興趣，提高學生動手動腦能力，增強學生的科學探究欲望，培養學生創新能力，提高學生的科學素養的需要，具有更重要的意義。

參考文獻

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