多媒體在小學語文教學中的運用

艾山·巴托爾

摘 要：近幾年，多媒體技術開始進入課堂，由于其豐富的教學資源、先進的教學方式，可以有效地滿足學生的需求，并且通過多媒體技術可以使抽象的課文變得形象具體、復雜的事物變得簡單，大大降低了學習難度，可以有效地提高課堂教學效率。本文以《月光曲》教學為例，對多媒體在小學語文教學中的應用進行了研究和探討，希望對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：多媒體 小學語文 教學應用

新課標對老師和學生提出了更高的要求，老師在教學中要突出學生的主體地位，還要重視學生的情感教育和生活體驗，而小學生由于受心理特征和認知規律的限制，對一些抽象的東西缺乏理解和感悟，用傳統的教學方法很難達到新課標的小學語文教學目的。而通過多媒體教學，可以將抽象的意境通過生動的畫面或視頻展現在學生面前，能夠降低學生學習的難度，加深學生對課文的理解和感悟，從而提高教學效率，增強學生的綜合素質教育。[1]

一、利用多媒體教學，激發學生學習的興趣

小學生正處于身心發育期，對新鮮事物充滿了好奇，也有著強烈的探索精神，但由于小學生年齡小自制力差，注意力很容易發生轉移，學習的興趣會逐漸降低，學習效果也會下降。而多媒體教學，相比于傳統的板書教學形式，由于教學內容更豐富、畫面更精美，比較符合小學生的年齡階段心理特征，很容易被小學生接受，能夠極快地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，而興趣則是小學生學習的最好的動機，不斷促進學生求知和探索，從而提高教學效果和教學質量。多媒體教學中吸取了豐富的教學資源，將各種圖像、聲音、光線、色彩等因素有機結合，使得學生的各種感官受到刺激，可以有效地吸引學生的注意力，調動學生學習的熱情。例如，在《月光曲》課文中，在貝多芬演奏琴曲時，有一段描寫皮鞋匠聯想的文字描述“月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光…”，描繪了一副優美生動的月下大海圖，在講述這段文字時，老師可以通過多媒體展示符合課件意境的圖畫或視頻，讓學生欣賞到優美、生動、極具震撼的畫面，培養學生的審美能力。在欣賞完優美的圖畫或視頻后，老師可以引導學生自己去聯想和感受，并大膽地表達自己的思想感受和情感沖擊，不但加深了學生對課文的認識和理解，還能夠培養學生的想象力和表達能力，促進學生全面發展。[2]

1.利用多媒體進行知識拓展，豐富學生的知識

新課改背景下，小學語文教學的內容不再局限于教材，還可以通過多媒體進行知識拓展，開闊學生的眼界，使學生獲得書本上難以獲得的知識或情感教育，使得學生從不同的角度和層面加強對課文的理解，提高教學效率。例如，為了引導學生更好地理解《月光曲》課文，老師可以在學生閱讀課文時，通過多媒體播放輕柔的《月光曲》音樂，讓學生通過感受音樂的變化來感受課文的畫面和情感，并聯想優美的月下波瀾壯闊的大海。這樣的教學使枯燥的課文朗讀變得生動，使學習氣氛變得更活躍，將課文學習和音樂有效結合，在提高學生語文素養的同時還可以培養學生的音樂興趣，拓展學生的興趣愛好，豐富學生各方面的知識，更能調動學生學習的積極性，引導學生開展自主學習，養成良好的學習習慣。

2.利用多媒體引領學生領會課文的情感和意境

在學生對課文有了一定的了解之后，老師可以讓學生分角色扮演來演繹這篇課文，并用多媒體播放《月光曲》作為背景音樂，學生在隨著音樂表演時就會帶入到當時的意境“哥哥妹妹家境貧寒卻熱愛音樂，貝多芬起了同情心進屋去彈奏一曲，然后發現妹妹是真的喜歡音樂，感到自己找到了一個知音而愿意再彈一遍，并觸景生情、有感而發創作出了著名的《月光曲》”，引領學生發現和領悟課文中的意境和情感。此時，老師還可以播放有關貝多芬的資料，讓學生真正感受到貝多芬多音樂和生活的熱愛。

3.利用多媒體營造良好的課堂教學環境

在新課標教學理念中，老師要突出學生的主體地位，以學生發展為中心，為學生創造合適的學習環境，和學生積極交流互動，引導學生積極參與到教學過程中，培養學生自主學習和探索的能力和習慣，讓學生由“被動學”轉變為“主動學”、“樂于學”。例如在學習完《月光曲》課文后，老師可以通過多媒體一步一步提出問題，引導學生深度挖掘課文，發現其他方面的知識。如“貝多芬為什么會主動走進姑娘的茅屋并彈奏琴曲”、“貝多芬彈奏完之后姑娘為什么會猜測他是貝多芬”、“貝多芬為什么還要為姑娘彈奏一遍琴曲”、“貝多芬為什么會一晚上就寫出了世界名曲”等等一系列問題，引導學生思考和討論，并一點點從細節挖掘課文，從而加深學生對課文更深層次的理解，學會從不同的角度去理解課文。

4.通過多媒體拓展學生的思維和想象力

在學習完課文之后，老師可以讓學生從課文中獲取相關信息，并展開想象，大膽表達和寫作，如《我心目中的貝多芬》、《家鄉的月光》、《在逆境中成長》等，通過積極的思考和大膽想象表達了學生心目中的一種精神或情感，不但鍛煉了學生各方面的能力，還使學生再次受到情感教育。

值得注意的是，雖然多媒體教學是一種實用的教學手段，但最終是為了教學服務，要根據教學要求和學生實際情況，采用合理的使用方式，才能提高教學效率達到教學目的，但多媒體不是萬能的不能濫用，否則可能適得其反。

新時代背景下，多媒體教學已經成為一種趨勢，多媒體教學符合小學學生的年齡階段心理特征，能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。所以老師在教學中應根據實際情況合理利用多媒體展開教學，不但能夠提高教學效率，還能促進學生全面發展。

參考文獻

[1]金春江.多媒體技術在小學語文教學中的作用[J].中國科教創新導刊，2014（7）：173-173.

[2文吐珠. 談多媒體技術在小學語文教學中的作用[J]. 教育科學：全文版，2016（11）.