在小學語文教學中滲透環保意識的策略研究

黃炎

摘 要：現如今環境保護越來越受到國家的重視。環境污染威脅著人們的生活健康，阻礙社會的發展。因此，培養國人的環境保護意識，加大環境保護的力度正是當務之急，而小學作為基礎教育基地，更應該擔起培養小學生環境保護意識的責任。小學可以利用教材，將環境保護教育滲入到對學生的教學當中，從而培養學生的環保意識。

關鍵詞：小學語文 環保教育 環保意識培養

在小學的語文教材之中，有著許多有關環境保護的教育內容，身為老師，在對學生進行教育的時候，也要將環境保護的教育滲透到教學過程中，使學生在小學便可以初步的了解到保護環境的重要性。在小學的語文教材中，許多課文比如《沙漠中的綠洲》《特殊的葬禮》《黃山奇松》等，雖然不是直接教育學生如何保護環境，不是講述環境保護的主題，但也涉及到許多跟環境保護有關的元素。

一、在語文的教學過程中注意培養學生的憂患意識

從全世界的范圍來看，地球的環境已經遭到非常嚴重的人為污染。大面積的森林被人類肆意地砍伐，大量的樹木被砍伐導致水土流失的情況十分嚴重，地球上的許多珍稀動物也遭到人類的肆意捕殺等等。環境被嚴重破壞并且到了十分嚴峻的地步，各種因為環境被破壞而引起的負面影響赤裸裸地出現在我們面前。身為一名小學的語文教師，我們應當擔起責任，履行我們應該履行的義務，把握小學這一關鍵的基礎教育階段，在教學過程中向學生滲透保護環境的觀念，并且進一步幫助學生建立保護環境的憂患意識，在潛移默化中讓學生知道保護環境的重要性。[1]

1.通過語言的表述影響學生

在平時課堂教學過程中，不管是在導入新的課程內容的階段，還是在歸納知識點總結課程學習內容的階段，或者是在了解文章的背景相關知識的學習階段，教師都可以利用語言，透過語言的表述影響學生，使學生在心底里建立起保護環境的觀念和樹立“保護環境是刻不容緩的”的憂患意識。比如，在學習蘇教版小學五年級課文《黃山奇松》時，教師可以利用巧妙的設計，合理地進行導入，告訴學生，在我們的祖國大好河山中，有一座雄偉的山峰——黃山，在黃山上，黃山松千姿百態。它們或屹立、或斜出、或彎曲；或仰、或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。通過生動的語言的表述，利用語言表述的影響，使學生產生對大自然美好景觀的喜愛，進一步使學生能夠由于熱愛自然，發自內心地想要去保護美好的自然環境。[2]

2.利用有力的數據進行說明

利用準確有力的數據，為學生進行合理的分析和清楚的講解，透過環境惡化的相關信息和數據，對學生進行說明分析和誘導，讓學生明白保護環境刻不容緩，需要從身邊的每一件事情做起。例如，在學習《黃山奇松》這一篇課文時，授課老師可以利用在黃山險峻的山勢上艱難生長成形的各式奇松，向學生說明這些奇松在黃山上生長有多么困難，最后才可以形成這些美麗的景象，使學生知道要珍惜這些松樹，從而初步的培養學生愛護環境的意識。老師可以讓學生知道，世界聞名的黃山各式奇松，如玉屏峰文殊院附近的迎客松，早在唐朝就有記載，這棵奇松已有一千五百多年的歷史，樹干的中部向兩側伸出7.6米長的側枝，就像展開雙臂在迎接客人。許多松樹都是從石頭的縫隙中生長出來，因為受到石頭的擠壓，生長艱難，所以松樹的枝干和側枝形狀怪異。而每棵松樹要初長成型需要最少15至20年的時間，因此這些有著1500年歷史的松樹的生長是十分艱難的。而需要注意的是，教師給學生的數據是需要經過證實的，是準確的。利用數據進行說明，使學生能夠對保護環境的重要性有一個徹底的、真正的認識，激發學生內心對環境的熱愛，培養學生保護環境的意識。

3.通過向學生展示圖片，增強學生保護環境的意識

在實際的課堂教學中，教師要明白利用圖片的重要性，要注意為學生收集相關的圖片并對這些圖片進行整理和有效利用，教師應該將收集到的圖片和課堂內容相結合，通過向學生展示圖片，使學生把學習文章的內容和老師所收集到的圖片內容聯系到一起。例如，在展示森林火災和霧霾影響的圖片中，學生能夠更加深入的了解到環境受到破壞對人們生活的負面影響有多大，要從小就明白保護環境有多么重要。

二、注意對學生情感的體驗進行強化

在小學的語文教學過程當中，教師要時不時地對學生的感情體驗進行培養和教育，在對學生的情感體驗的培養下，引領學生在心底里產生對保護環境的重要性的充分認知，激發學生熱愛環境、保護環境的意識。[3]

1.通過帶領學生朗誦的方式強化學生的情感

語文的教學中閱讀是必不可少的，在學生閱讀的過程中，可以更加深刻地感受到文章的內涵，對文章所描寫的內容有更深層次的體會和感受。對于小學語文教師來說，教師需要借助引導學生對課文的閱讀，使學生在進行閱讀的過程中，能夠跟作者有情感的溝通，感受到作者想要表達的是什么，想要傳達什么樣的精神，什么樣的意境。在不斷地閱讀和體驗當中，使學生充滿對大自然的愛。

2.注重和學生交流感受，強化學生情感體驗

在語文教學的課堂上，老師可以鼓勵學生在閱讀完文章后，跟老師彼此之間一起交流閱讀完文章后的感受，強化學生學習后的體驗，從而使學生學習完課文之后的體驗可以得到強化，或者在帶領學生閱讀完一篇文章之后，讓學生彼此之間進行交流，說出自己讀完文章后的體會和感受。

結語

綜上所述，現如今經濟發展速度日益加快，自然環境遭到了嚴重的破壞，環境污染問題也十分嚴重，因此，需要每一個人參與到保護環境的行列中。對于地全民都必須承擔保護環境的責任，加大對于環境的保護和力度。雖然小學階段的學生年齡尚小，但也應該積極的投入到保護環境的行列中來，不斷增強自身保護環境的意識。在小學的語文課本中，各種與保護環境相關的信息滲透在課文之中，教師應該利用好課本教材的教學內容對學生進行引導，不斷地提高學生保護環境的意識，保證我國的環境保護工作可以持續、良好地進行下去。

參考文獻

[1]杜連英.小學語文綠色環保課堂教學點播[J].生物技術世界，2016，（04）：260.

[2]歐世洪.小學語文教育中環境教育的重要性分析[J].藝術科技，2016，29（05）：370.

[3]李潔.小學語文教學中要注重滲透環保教育[J].學周刊，2016，（30）：209-210.