優(yōu)化情境導(dǎo)入，提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

張渴科

摘 要：隨著信息技術(shù)課廣泛普及，中小學(xué)信息技術(shù)教育受到普遍重視。如何培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)的重點。信息技術(shù)課程具有實踐性強(qiáng)的特點，課程未被列入中考范疇，學(xué)生普遍對其缺乏重視。難以集中注意力上課。因此，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 信息技術(shù)課程 導(dǎo)學(xué)設(shè)計

隨著信息技術(shù)普及發(fā)展，信息技術(shù)教育受到廣泛重視。中小學(xué)普及信息技術(shù)成為教育信息化的關(guān)鍵一步。目前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中面臨很多的問題。信息技術(shù)課程非中考科目，因此學(xué)生普遍對課程學(xué)習(xí)重視不足，信息技術(shù)課程缺乏成熟的教學(xué)模式，師資力量薄弱等，影響了學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。信息技術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。良好的導(dǎo)學(xué)設(shè)計可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)優(yōu)化情境導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，以提升教學(xué)效果。[1]

一、初中信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)學(xué)研究

1.情境導(dǎo)學(xué)的概念

信息技術(shù)教學(xué)指教師在計算機(jī)教師中，通過計算機(jī)進(jìn)行施教。教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為重點。因此，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。優(yōu)化情境導(dǎo)入有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。[2]

情境導(dǎo)入指教學(xué)中教師根據(jù)教授內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入，要利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.初中學(xué)生的心理特性

初中學(xué)生的判斷力與觀察力逐漸提高，注意力品質(zhì)得到較好發(fā)展，此時期學(xué)生的目的性較強(qiáng)，但其存在理解片面的問題，自我意識嚴(yán)重。表現(xiàn)出易沖動的不成熟特點。需發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

初中學(xué)生的記憶力發(fā)展迅速，學(xué)生此時處于精力旺盛的時期，身心發(fā)育迅速。四創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展，思維的批判性隨之增強(qiáng)。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡別出心裁，學(xué)生的思維靈活性較高，對待問題全面考慮，能快速找到問題的解決方法。教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情境。以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。[3]

3.初中信息技術(shù)課程的特點

初中信息技術(shù)課是知識與技能相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程可提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。信息技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及廣泛的內(nèi)容。同時其具有基礎(chǔ)性的特點，初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科能力的發(fā)展。教師要重新定位信息技術(shù)學(xué)科，將其作為一種工具融入到教學(xué)各領(lǐng)域。通過開展合作學(xué)習(xí)等方式探究不同領(lǐng)域的知識。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中信息技術(shù)情境導(dǎo)學(xué)設(shè)計要求

初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)是考驗教師教學(xué)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課開始短時間內(nèi)，教師要通過設(shè)計情境導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。教師設(shè)計情境導(dǎo)入時應(yīng)注意形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，合理控制導(dǎo)學(xué)時間。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境不可脫離教材。應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)要注意將本節(jié)課的內(nèi)容與上節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系。達(dá)到溫故知新的效果。

創(chuàng)設(shè)情境是情境導(dǎo)學(xué)的前提，優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)良好課堂導(dǎo)學(xué)的基本要求。教師在創(chuàng)設(shè)情境中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合學(xué)生的接受能力。情境創(chuàng)設(shè)可采用多種形式，如通過多媒體形式，將教材內(nèi)容用ppt等形式展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)的課程，情境創(chuàng)設(shè)要有一定的操作空間，要為學(xué)生提供所需的工具，使之對情境設(shè)計中的問題進(jìn)行實踐練習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境要讓學(xué)生選自主擇合適的學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。使之積極學(xué)習(xí)新的知識。

三、情境導(dǎo)學(xué)的實施

創(chuàng)設(shè)情境是情境導(dǎo)入的首步。教師要深入掌握教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求，注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇合適的情境導(dǎo)學(xué)方式。制定教學(xué)情境導(dǎo)入策略時，應(yīng)依據(jù)不同課程內(nèi)容的難易度，參照教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象進(jìn)行導(dǎo)入。如以多媒體方式向?qū)W生展示教材內(nèi)容，使學(xué)生用之前學(xué)過的知識理解材料。

學(xué)生的學(xué)習(xí)以其經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師可通過講話，提問等方式引導(dǎo)學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)獲得知識。經(jīng)驗情境的導(dǎo)入更貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)概念的學(xué)習(xí)。[4]

教師可采用疑問的導(dǎo)入方式。教師運用疑問的情境導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，導(dǎo)入疑問式情境要圍繞教學(xué)重點，設(shè)置新穎的問題，注意避免問題脫離教材，從而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題難度的設(shè)置要適合學(xué)生的接受能力，避免復(fù)雜的問題使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

采用隨機(jī)性的導(dǎo)學(xué)會使學(xué)生有更深刻的感受，課堂教學(xué)中會隨機(jī)發(fā)生一些情境。隨機(jī)導(dǎo)學(xué)的方式更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需教師充分挖掘隨機(jī)情境的導(dǎo)學(xué)資源。對學(xué)生的舉動保持靈敏的反應(yīng)。

結(jié)語

初中信息技術(shù)課程是初中素質(zhì)教育中的重要課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，目前，此課程未被列入中考范圍，學(xué)生缺乏對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳方開.信息技術(shù)有效融入作業(yè)教學(xué)的探索[J].浙江教育技術(shù)，2012（04）.

[2]尚立照.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）.

[3]魏松哲.計算機(jī)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2018（17）.

[4]魏寧，徐志強(qiáng).信息技術(shù)選修課程開發(fā)思考及對策微探[J].浙江教育技術(shù)，2013（04）.