提高體育課堂效益之我見

廖懿

摘 要：社會進(jìn)入高科技時代，辦什么事都講究效益。教育領(lǐng)域也是如此； 體育教學(xué)亦不例外。要想提高體育課堂效益，必須從大處著想，小處著手，講究體育教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，師生都要自覺扮演好自己的角色，積極進(jìn)行雙邊活動，合作交流，做到合作共贏，配合默契。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 提高效益 方式方法

傳統(tǒng)的體育課堂，存在著一個重要問題：忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)老師權(quán)威或師道尊嚴(yán)，因而，師生情感格格不入，心理和老師產(chǎn)生隔閡，像隔夜的糯米飯，關(guān)系僵化，矛盾加深，從而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效益。如何扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象？下面談?wù)剛€人在實(shí)踐中的一孔之見。

一、重視老師在課堂上的角色作用

“角色”這個名詞，從廣義上說，指的是人們在社會里所處的地位和他人的期望而扮演的具有情境性的一種行為模式。那么，體育教師在的角色應(yīng)是什么樣的呢？筆者認(rèn)為：宏觀上說，要符合體育職業(yè)道德，按體育新課標(biāo)理念教學(xué)； 微觀上說，它呈現(xiàn)出多個特點(diǎn)：1.是個合格的體育知識和體育技能的傳道者；2.是學(xué)生完善人格的培養(yǎng)者和塑造者； 3.是學(xué)生在體育課堂上的安全監(jiān)護(hù)人；4.是體育課堂教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。就是說， 教師除了向?qū)W生傳授體育知識和體育經(jīng)驗(yàn)外，還要根據(jù)國家法規(guī)和社會行為規(guī)范向?qū)W生輸送正能量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德與良好習(xí)慣，用老師人格魅力影響學(xué)生，教化學(xué)生，做學(xué)生知心朋友，共同維護(hù)體育教學(xué)秩序，促使體育教學(xué)活動效益最大化。

二、體育教師的課堂角色要靈活機(jī)動

那么，作為一名新時代的體育教師，如何在體育課堂上扮演一個倍受學(xué)生喜聞樂見的角色呢？筆者在實(shí)踐中的體會是：

1.課前要做好準(zhǔn)備

要想成為一名合格優(yōu)秀的體育教師，課前務(wù)必從兩個方面做好準(zhǔn)備。行動上，準(zhǔn)備好“道具”，包括體育場地、體育器材、個人著裝與形象；心理上，放在一切私心雜念，微笑面對學(xué)生，把與體育教師角色無關(guān)的情緒排除，醞釀體育教師的角色情緒。

2.善于及時變換角色

要注意體育課堂上的動態(tài)生成。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所傳授的體育知識技能產(chǎn)生畏難情緒時，教師要及時挺身而出，對學(xué)生進(jìn)行安撫，深入淺出講解，親自為學(xué)生示范，突出教師主導(dǎo)作用；發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠順利接受知識，獨(dú)立完成體育技能練習(xí)時，老師則要及時改變角色，放手學(xué)生自己練習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

三、善于處理體育課堂中的矛盾沖突

在高中的體育課堂上，有時也會出現(xiàn)一些矛盾沖突。這種矛盾沖突，既有師生之間的矛盾沖突，也有學(xué)生之間的矛盾沖突。不管是哪種矛盾沖突，教師都要保持冷靜頭腦，善于靈活處理。

在體育教學(xué)中，一般教師都希望自己能充分地支配課堂，把學(xué)生管理得好好的，要求學(xué)生的一切活動都能在教師所設(shè)置的理想范圍中進(jìn)行：順從社會要求，接受教師課堂指導(dǎo)，維護(hù)教師的自身權(quán)威與師道尊嚴(yán)。然而，盡管是高中生，但他們在生理心理等方面，仍處于未完全成熟狀態(tài)，思想水平，政治覺悟，人文素養(yǎng)，社會道德，價值觀念等方面，都與教師的要求有較大距離，于是在課堂活動中，難免會出現(xiàn)一些不理想狀態(tài)。諸如，不太樂意接受教師所提出的要求，不想接受教師限制，天馬行空，我行我素，希望在學(xué)習(xí)和行為上能獲得更大的自由，擁有更多的自主性。這么一來，就容易與教師發(fā)生矛盾沖突。碰到這些問題，老師要保持冷靜態(tài)度，不宜對學(xué)生吹胡子，瞪眼睛，要妥善處理。

與此同時，在體育課堂中，由于學(xué)生之間存在著一定差異性，也經(jīng)常發(fā)生一些這樣或那樣的矛盾沖突。面對現(xiàn)實(shí)，教師也要認(rèn)真分析原因：有的是屬于班風(fēng)不正，干部帶頭作用不夠，學(xué)生素質(zhì)低下，以自我為中心，斤斤計較，沒有包容之心，未表現(xiàn)出好學(xué)生的角色。面對這種現(xiàn)象，教師要注意抓住要點(diǎn)或關(guān)鍵，對學(xué)生做好耐心細(xì)致的思想工作，切不可感情用事，武斷地批評矛盾中的某一方，以免激化矛盾沖突。有的是屬于學(xué)生之間的利益沖突。在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會常受到課時、場地、器材、師資水平等因素限制，因而未能使所有學(xué)生都能達(dá)到自己對體育鍛煉的要求，從而引發(fā)為爭奪有限的學(xué)習(xí)機(jī)會而發(fā)生的矛盾沖突。面對現(xiàn)實(shí)，教師要處以公心，一視同仁，一碗水端平，不能厚此薄彼，不能感情用事，否則，不僅引起學(xué)生對教師的不滿，而且還會加劇學(xué)生之間的沖突。有的是屬于差異性的沖突。在體育教學(xué)中，因?qū)W生個人對體育的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、體育技能等方面，都存在著一定的差異，如有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)太重或進(jìn)度太快，而有些學(xué)生卻感到學(xué)習(xí)任務(wù)太輕或練習(xí)太簡單，因而也會引發(fā)他們在心理或行為上的矛盾沖突。面對這些矛盾，教師要注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法，注意大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力水平，采用適合于大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣和水平的教學(xué)形式，同時，還應(yīng)輔以個別輔導(dǎo)的教學(xué)方法。

四、掌握體育教學(xué)中的幾種特點(diǎn)與現(xiàn)象

1.掌握學(xué)生心理特點(diǎn)

體育課堂一般多設(shè)在室外，因而容易受到來自外部環(huán)境的影響或干擾，課堂秩序比較難以控制。教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解體育知識，示范體育技能或動作，還要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)與實(shí)踐。有些學(xué)生，或因體質(zhì)較弱，或因技能不高，或因沒有興趣，或因兩者兼之，因而容易產(chǎn)生不良思想情緒。碰到這些情況，教師不要大發(fā)雷霆，橫加指責(zé)，要針對每個學(xué)生情緒特點(diǎn)或表現(xiàn)，采取“一把鑰匙開一把鎖”的方法來解決。

2.協(xié)調(diào)好師生互動

在體育教學(xué)中，無論是教師一方還是學(xué)生一方的心理行為發(fā)生變化，都會使對方的心理行為產(chǎn)生一定影響，這種現(xiàn)象被稱為“互動”現(xiàn)象。教師對角色認(rèn)識水平的高低，在教學(xué)中表現(xiàn)出情緒的好壞，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的波動； 學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能動作是否專心認(rèn)真，課堂紀(jì)律的嚴(yán)謹(jǐn)與渙散，也會影響教師的教學(xué)熱情。因此，無論是教師、學(xué)生，他們在課堂上所發(fā)出的每一種聲音、每一個動作、每一個表情，都具有特殊的符號意義與互動作用，都會影響到教學(xué)活動的效果。

3.加強(qiáng)信息溝通互動

眾所周知，體育課不僅是體育知識、體育技能的傳遞過程，而且還伴隨著師生之間的情緒、情感交流和態(tài)度行為方式的相互影響。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，忽視了學(xué)生的心理需求與愿望。新形勢下，老師務(wù)必要解放思想，摒棄陳舊教學(xué)模式 ，加強(qiáng)信息溝通和師生互動：課前了解學(xué)生愿望，掌握學(xué)生技能水平，以此為依據(jù)，精心設(shè)計教學(xué)方案；課后及時獲取學(xué)生對教學(xué)反饋意見，以此為依據(jù)，虛心改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生之間，也應(yīng)互相溝通，互相幫助，共同提高。