有效創設問題情境，打造自主高效課堂

劉君

摘 要：區域地理是中學地理課程的核心部分之一，是高考的必考內容。但長期以來，很多教師在指導學生學習區域地理時運用的是“地理八股”式的教學模式，從位置、地形、氣候、水文、農業、工業、人口、城市等要素出發引導學生掌握區域地理知識，學生普遍感到區域地理知識點太多，且多是機械記憶，提不起學習興趣。若教師在教學中能有效創設問題情境恰能大大的激發學生的地理學習興趣，提高課堂參與度，還能有效提升學生思維能力，打造自主高效的課堂。本文結合《人教版七年級地理下》“美國”的實例運用，談談如何以教師的“問題引導”為手段，以學生的“自主探究學習”為目標，達到“以問導學，以學代講，師生互動”的教學目標。

關鍵詞：問題情境 高效課堂 美國

“問題導教法”是指在教學中，教師根據新課程標準、教學三維目標、學生認知發展水平和興趣愛好，聯系日常生活、社會熱點等設置若干問題，創設具體教學情境；學生在教師問題的引導下，經過獨立思考、大膽猜想、層層探究最終獲取知識；教師再適當的進行補充和完善的教學模式。在區域地理教學中運用問題導教法，有效創設問題情境，最大的優勢是能極大的提高學生的地理學習興趣，激發學生的求知欲和探索精神，當然，其關鍵在于教師問題的設置。[1]

課程標準對區域地理學習目標的改變指出：中學地理對區域地理的學習目標，不是要求掌握更多的區域地理知識（包括區域特征），而是培養學生掌握學習和分析區域地理特征、問題、現象的方法和能力?！?br>