問題導學法在初中數學教學中的應用要求

田永方

摘 要：隨著社會的發展，在新課改的要求標準下，初中傳統教學模式已無法滿足當前教學需求，積極探索現代化教學模式是每位教師義不容辭的責任，目前問題導學教學法應用較為廣泛，可以有效地提高教學質量，本文對問題導向法在初中數學教學中的應用進行了討論分析。

關鍵詞：初中數學 問題導學法 教學應用

問題導學教學法是現代化教學方法，在教育教學中應用比較廣泛，在傳統教學模式上加以改變，不僅讓教師教學方便，還能夠提高教師教學水平。為了滿足教學需求，對學生的數學學習能力進行良好培養，數學教師須充分認識及了解問題導學法，并能在實際教學過程中合理應用，使教學效果得以提升[1-2]。

一、問題導學法在初中數學教學中的應用特點

第一，問題導學法的合作性強。問題導學法強調以問題為中心，教師在課堂教學過程中，將問題設置出來，讓同學們先討論分析再作解答，提高學生學習的積極性和對求知的樂趣，在初中數學教學過程中，學生的知識結構、對知識的認知及智力方面均存在一定差異，基于此，不同學生解答同一問題時的思路不一，給出的答案不盡相同[3]。應用問題導學法進行教學，可給學生以引導，令學生能夠更加深入研究數學知識，學生組成小組進行問題的分析及討論，能夠得到不同的解決方法，這有利于學生與學生之間的合作，不僅能提升學生的數學學習能力，還能夠提高學生的團隊意識。

第二，問題導學法的自主性強。在問題導學法中，自主性是其核心內容，通過問題導學法可促進學生學習的積極性，學生能夠進行自我學習和自主思考，在教學過程中，學生是課堂的主體，教師通過設置問題對學生進行引導，可使學生在教學過程中積極參與，以自我創新，自我思考的方式來解決問題[4]。除此之外，問題導學法還有助于學生養成良好的學習習慣，學生對問題積極探索的過程中，激發了學生對數學知識的求知欲，可使學生的主觀能動性得到充分發揮，從而提升學生的學習能力，對學生綜合能力的發展也有一定幫助。

二、問題導學法在初中數學教學中的有效途徑

1.激發學生對問題的探討興趣

學生對學習的興趣是初中數學教學過程中的重要因素，學生對學習是否有興趣，不僅影響著學生的學習情況，而且還影響著教學效果。為使問題導學法能夠更好應用，在初中數學教學過程中，首先應當努力激發學生對問題進行探討的興趣，為數學教學的進行奠定良好基礎。在課堂教學過程中，教師須改變過去傳統的教學方法，即不能只是按照書本的知識硬生生去講解，而是先提出問題，引導學生先進行自主探討，給出最終答案，教師再對問題進行總結，如此才能夠保證學生積極參與到問題的探討中，從而提升學生對學習的主動性及興趣，學生才能夠對數學知識進行更好地學習。

2.創設合理情境模式引導學生探討問題

在初中數學教學過程中，教師合理地進行問題的導入是問題導學法的應用基礎。因此，在課堂教學過程中，教師應先充分了解學生的實際情況，對學生的實際需求進行分析，在了解了學生的情況后再合理設置問題，并且要做到合理情境模式的創設，把問題帶入情境模式中，讓學生在特定的情境中對問題進行探討。例如：教師在教授學生“二次函數”這一重要數學內容時，教師可以采用多媒體教學對情境模式進行創設，創設一個向斜上方拋的小球，清晰地展示小球的軌跡，然后教師向學生提出小球向上拋的過程中其最高點相當于二次函數的哪個點的問題。學生可以通過對比小球的軌跡與二次函數圖像，從而更好地掌握二次函數中極大值的知識，加深地知識的理解度，為二次函數的學習奠定基礎[5]。

3.掌握提問的時機使教學具有高效性

在初中數學教學過程中，教師除了要為學生設置問題之外，還要掌握提問的時間，這樣做是為了有效激發學生對學習的積極性，引導學生帶著興趣投入到數學的學習中，構建一個高效的數學課堂。教師可依據學生實際情況及教學進度具在課堂教學的不同時間設置好問題，即課前時間、課中時間及課后時間，再依據學生的學習狀況來掌握提問時機，如此一來，提升學生學習效率的同時，也能夠讓學生對所學知識進行充分的理解和鞏固。關于課前問題的難易程度設置，以簡單為主，

因為課前問題是對之前知識的回顧，而且對于問題的數量和時間，要控制在一定限度內為宜，如此既做到了舊知識點的回顧，又很好地與新知識點有所連接。在數學課堂的教學中，教師要根據設置問題的數量來決定學生獨立思考及探討的時間。為了避免課堂教學的緊張感，在探討時間過后，教師可以邊公布答案邊點名，并讓學生先說出自己的答案。課后問題設置的主要目的是讓學生對課堂知識進行復習及鞏固。問題的設置要考慮到不同學生的實際情況，根據學生之間的差異來設置問題的難易程度，爭取讓每位學生都有自己的發展空間。

4.以小組合作的方式進行問題的探討

問題導學法在初中數學教學的應用中，小組合作是其重要內容之一。在課堂教學過程中，教師提出問題后，要引導學生通過小組合作的方式對所提問題進行探討，教師可以根據學生的實際情況為學生進行分組，學生通過相互合作的方式可以更好地探討問題，并能很快得出答案，學生的學習效率得以提升的同時，還能實現學生與學生之間的優勢互補，學生可以取長補短或借鑒他人優勢，不斷來提高自己的學習能力。小組合作的方式可以對學生的數學學習能力做到有效提升，還能使學生的綜合學習能力得以提升。

結語

問題導學法在初中數學的廣泛應用使得教學質量有效提高，同時也使學生牢固地掌握數學知識，熟練地運用書中所學知識，問題導學法對于教師和于學生來說，是有效且重要的教學方法。因此，教師應當積極改變以往事務傳統教學模式，熟練掌握并運用問題導學法，通過問題的設置引導學生探討，讓學生更好地學習數學知識，提升自身數學學習能力，從而提高初中數學的教學質量。

參考文獻

[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272.

[2]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：109.

[3]劉煒.問題導學法在初中數學教學的應用[J].才智，2016（27）：93.

[4]王蘭花.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].學周刊，2017（32）：29-30.

[5]高紅.試論問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（16）：120-121.