高中思想政治特色教學中活動設計突破途徑研究

摘 要：活動設計是高中思政課程重要的組成部分，分析了當前制約活動設計應用效果的主要因素，提出了有效應用活動設計的準備思路和具體辦法。

關鍵詞：思想政治 高中政治 活動設計 突破途徑

高中政治2004版課標教材的編寫以活動設計為一大亮點，活動設計作為教科書中重要的組成部分，是學生合作探究學習的新平臺，并且具有引導和改進教學方式和學習方式的職責。

一、當前制約活動設計應用效果的主要因素

1.部分教師觀念更新難，應用意識不夠

當前環境下部分思想政治教師依舊深受傳統老舊的教育教學觀念的阻礙，無法正確地與新課堂的宗旨相匹配的實施課堂教學，導致了活動教學無法順利擴散，制約了新課堂教學任務的完成效率。顯然，教育改革倡導的理念與教師固有的價值觀之間的矛盾已然成為影響新教材中活動設計應用的重要原因。[1]

2.部分教師能力有限，應用有效性不足

新課堂環境下的高中思想政治課程教學對學生獲取知識，提升能力提出了更高更合理的要求。而現實中部分教師由于自身知識結構、能力等因素的制約，對新教材中的活動設計難以實現有效的應用。這些因素在不同的角度對新課程理念的順利實施產生了影響。

3.學生個體差異大，部分學生積極性不高

新課程改革的條件下，教師針對新教材的活動設計所采取的策略與學生的反饋是緊密聯系、相互作用的。新課堂旨在將課堂的主體轉向學生，敦促學生自主學習、探究。然而，一個課堂作為一個整體，學生是個體，個體中存在差異性是一種必然的現象，這就將導致課堂進度整體的節奏存在不平衡性。[2]

4.社會支持氛圍缺乏，應用難以落到實處

對于新課程改革在思想政治學科中的實踐，不僅需要教育部門不斷的完善監督，更需要社會與學校各個環節的大力支持與保障。活動設計相關模塊作為新課堂改革的新生模式，在開展過程中會遇到諸多阻力。

5.評價機制單一僵硬，目標脫離課改精神

新課堂改革已經開展了十多年，然而筆者通過了解課堂研究改革的實踐情況發現，老舊的應試教育體制仍舊大量存在，并且逐漸呈現反擊的事態。這和我國與之不相匹配的教育體制與教育考試相關評價機制的滯后不無關系。

二、高中思政教學中活動設計突破途徑

1.有效應用活動設計的準備思路

（1）更新教育教學觀念，提高認識水平

思想政治教學中，教師要充分利用課本中的活動設計，精心設計問題環境，重現情景，激發學生的主觀能動性，在師生互動中引導啟發學生發現、分析、解決問題，最終實現教學目標，遵循教學理念。

（2）明確活動設計理念，確定預期目標

教學目標不僅是教學的方向，同樣是教學活動設計的承載物，只有使教學目標與教學活動相匹配，相適應，才能夠使教學活動達到預期的效果，教學目標也才能得以順利完成。因此，對于教師與學生來說，雙方都應該做到明確教學目標，才能使新課堂改革的實踐順利開展。

（3）立足教材內容主體，分析活動設計

新課堂改革中對高中思想政治新教材的改革體現在通過穿插思維活動，增強課間互動力度，為學生建立一個平等、合作、探究的學習平臺。基于這樣的教材特點，在思想政治教學中，要以正文的內容為核心，從課堂教學的具體要求和學生個體的特點出發，合理地運用活動設計。

（4）把握學生個體差異，保證應用效果

為了更好地培養全體學生的能力，鍛煉他們的思維，在教學中教師應結合學生特點把活動設計和正文的內容聯結起來，以調動學生積極性。在備課的過程中教師應結合自己學生的實際情況制定課堂教學計劃，還需要具體了解每一個學生，對其基礎知識、思想情況、學習態度和習慣等方面掌握充分。

（5）完善自我知識結構，充分利用資源

思想政治教師在自身知識面的獲取力度上應該不斷加強，不斷學習先進教育理論，提高自身理論水平，不斷提高自身的專業發展，形成貫穿各個學科的知識面結構體系，以此在授課時與學生產生共鳴，強化課堂的授課效率，對學生的學習能力與素質的整體提升提供幫助，從而真正承擔起指導者的重任。為保證應用的有效性，教師除了以寬厚的知識為支撐應用活動設計外，還要在自身的能力上有所突破。

2.有效應用活動設計的方法

（1）注意突出生活化、趣味性

活動設計是以學生的生活經驗為背景承載起主體知識，使教材內容具有強烈生活感的新形式。為最大限度調動學生的積極性和主動性，對其的應用同樣也要注意凸顯生活化、趣味性。

（2）注重凸顯師生“雙主”地位

在新課程強調以學生的發展為本的理念指導下，應用活動設計進行教學雖然應以學生自主學習能力的培養為重要目標，但并不能因此否認教師的主導作用。教師在新課堂改革的趨勢一下，應充分發揮主導作用，立足于學生的實際需求，充分調動學生的主觀能動性與學習熱情，提升學生對教學活動的參與程度，最終達到發展學生自主學習與創新精神的目標。

（3）依據實際情況靈活應用

在教學過程中，章節內容之間的銜接如果沒有活動設計這一模塊，將給學生的理解與邏輯思維造成障礙，但從教學的現實情況來看，活動設計數量多，如果在教學過程中對零散的活動設計一一開展探究勢必會影響教學進度，因此在章節教學中合理穿插能夠承上啟下的活動設計，不但能提升課程計劃的完成效率，同時又可以提升學生對知識框架的理解程度，保證學生思維邏輯上的流暢性，全面地提升教學效率與教學質量。

結語

高中思想政治課程不僅要根據學生的實際需求來傳授相關的基礎知識與技能，更重要的意義就是為學生的世界觀，人生觀，價值觀進行正確的導向，培養學生正確的思維習慣與行為表現。因此活動設計作為改革中新教材的新模式，對基礎課程教學目標順利達成并培養學生創新能力，實際操作能力都產生了極大的助力。在實際教學中，由于受教師自身觀念、能力的影響，以及學生個體差異、社會氛圍以及評價機制的制約，活動設計在實際教學的應用過程中常伴隨有各種各樣的問題，因此，對活動設計的應用現狀進行了解，對制約其應用效果的原因進行探究，有利于解決在不同環境下教師應該如何有效合理的設計教學活動這一根本問題，并最終促使高中思想政治教師順利實現教學目標，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]楊宇.富川高中思想政治教師對新教科書的適應度研究[D].重慶：西南大學，2013.

[2]劉艷平.思想政治教學中“活動設計”應用的制約因素及其突破路徑研究[D].湖北：華中師范大學，2015.

作者簡介

高雅（1988—），女，漢族，中教二級，主要從事高中政治教學工作。