小學數學教育中學生核心素養的培養路徑

崔永霞

摘 要：小學階段是培養孩子意識、能力的關鍵時期，小學數學教育作為課程體系的重要組成部分，在課堂教學中應該積極發揮自身的作用，以學生核心素養為基礎培養各方面發展。本文主要對小學數學教育中學生核心素養培養路徑展開探討。

關鍵詞：小學數學 數學教育 核心素養 培養路徑

引言

隨著教育體制改革的不斷深入，在小學數學課堂教學中主要以培養學生的核心素養知識為主，加強小學生綜合能力的培養，提高小學生的課堂學習興趣，保障小學生在數學課堂學習中掌握更多的知識。[1]

一、現今小學數學核心素養的構成意義

隨著新課改的落實完善，小學數學核心素養的構成開始向基礎性、普遍性以及高度關聯性靠攏，并且摒棄掉傳統的填鴨式教育模式，轉而對學生的突出能力進行培養，充分考慮到學生的綜合能力均衡發展，進而使小學這一特定階段的學生對數學產生濃厚的興趣，激發學生對未來生活以及對數學的挑戰性，既關注核心素養的培養，同時又注重學生綜合能力的發展，教師也應根據學生對小學數學核心素養的訴求，制定具有針對性的教學策略。首先，為了使學生全面了解小學數學的核心素養，編制符合現階段具體實際情況的測試題，也可在測試題中摻雜開放題以及探索性的問題，增加小學數學的趣味性。其次，針對小學數學核心素養的構成提出探索性的教學策略，現階段我國對數學領域的研究側重點不盡相同，并且對于小學數學核心素養的研究并沒有做到深入透徹。因此對小學數學核心素養的探索有必要生成一套精煉的教學策略，有限的促進小學數學教學方法的優化。再次，在小學數學核心素養的教學實踐中，應當充分明晰小學數學對學生成長過程中的積極作用，努力引導學生核心素養與身心發展并駕齊驅，不忽視二者因素其中之一，但同時又要充分了解核心素養的重要性及必需性。[2]

二、小學數學教育中學生核心素養的培養路徑

1.加強學生學習能力的培養

新課程標準要求要把學生作為課堂學習的主體。學生在課堂學習過程中，不但要掌握所要學習的基礎知識，還要掌握解決問題的基本技能?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，所以學生在學習數學的過程中，要學會不斷的思考。教師在教學過程中要積極地營造輕松快樂的學習氛圍，使學生能夠主動的積極思考，積極學習，從而快速的理解領悟所學知識。可以利用先進的教學設備制作微課，微課讓學生主動學習把課堂還給學生。在講解習題的過程中也可以讓學生進行講解，充當教師的角色，活躍課堂氣氛。

2.提高學生學習數學的興趣

首先，要提高小學生的數學自信心。數學教師在日常教學中更多地觀察，更加了解每個學生在數學上的優勢，從多個方面對學生進行評價和贊美，用這些方法來鼓勵學生，在數學中尊重學生，提高學生的數學學習信心，提高學生的數學自我效能，讓學生自然提高數學學習興趣；其次，因為小學生喜歡聽故事，玩游戲，所以，老師可以利用學生的天性，在課堂上教學生最喜歡的故事，或將游戲和數學知識巧妙結合，讓學生體驗學習數學的樂趣，激發他們對數學的興趣。而且，好的學?？梢岳枚嗝襟w技術進行教學，可以插入動畫，照片等文件，使一些無聊，枯燥的數學知識變得生動有趣，易于理解，同時提高學生的注意力，提高學習興趣。

3.創設問題情境，培養學生數學思維

在發展學生數學核心素養的過程中，培養學生數學思維格外關鍵。因此，教師在數學教學中，應當結合教學的內容，結合學生的實際水平，立足“最近發展區”理論，科學設計數學問題，通過“層層追問”的方式，一步一步引導學生思考，激活學生的數學思維，改變學生長期被動思維的現狀，促使學生主動思維的形成，培養學生的數學思維能力。

4.采用數學生活化方式

在小學階段，小學生對事物存在著強烈的好奇心，教師稍加引入有趣的情景就可以激發學生對數學的學習興趣，引起學生對生活中的數學的關注。教師可以利用學生豐富的想象力，強烈的好奇心將數學知識生活化，這樣便于學生的理解和接受。通過創建合適的生活情景，將學生引入數學世界，更有利于培養學生關注生活、感受生活的習慣，運用所學的數學知識來解決生活中的一些問題，增強學生的學習熱情和知識運用能力。比如，在《升與毫升》這一課時教學時，為了更加準確理解升與毫升的定義，教師可以將例子生動形象化，教師可以舉例，老虎參加比賽贏得了冠軍，作為朋友的大象設宴為老虎慶祝，大象喝了10杯酒都沒有醉，老虎喝了3杯就醉倒了，問學生老虎和大象誰的酒量大？小學生比較喜歡動物，而且生活中對酒也比較熟悉，這樣的例子更容易讓學生接受理解。另外教師可以進行實際操作測試，將兩個容量相同的壺灌滿水，然后準備兩個大小不同的杯子，將水倒進杯子中，這樣直接的觀察能讓學生更準確掌握概念，教師也可以讓學生回家觀察家里用的帶刻度的水杯，寓教學于生活讓學生理解更加深刻。[3]

5.培養學生的數形結合的思想

教師在課堂教學中要根據小學生的實際情況，對課堂教學知識進行設計，提高學生在課堂教學中對知識的好奇。學生在課堂知識的學習中教師要及時利用相關的圖片和視頻的方式吸引學生的課堂學習興趣，在課堂教學中學生對數學知識的理解能力強，才能夠保障學生對數學知識的學習興趣。課堂教學中運用數形結合的方式將課堂教學中的知識以更加直觀的方式將數學知識展現給學生保障學生在課堂教學中能夠熟練地掌握課堂教學內容。比如在小學數學幾何圖形的學習中，教師在課堂教學中就可以采用數形結合的方式，利用照片或圖片的方式進行教學，教師在課堂中將不同的幾何圖形用圖片的方式進行展示，使學生能夠清晰地保障學生能夠充分理解幾何圖形的含義，促進學生小學數學課堂的學習興趣。

結語

對小學數學一線教師而言，應當充分認識到在新課程改革背景下提煉小學數學核心問題的重要意義。數學教師應當與時俱進，加強現代數學教學理論的探究，掌握專業發展的具體內容，逐漸的形成完善正確的專業發展機制；以科學的理論指導自身教學活動，加強對學生的言傳身教；以正確的意識形態不斷地引導學生，使教師與學生在教學過程中共同進步，不斷地提升自身教學的專業水平。

參考文獻

[1]梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].中國教育技術裝備，2017（7）：84-85.

[2]譚亞峰.淺析小學數學核心素養的培養策略[J].新課程：小學，2017（2）.

[3]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[J].2017.