新媒體環境下高職院校師資水平建設的探討

康薇

摘 要：高職院校的人才培養目標與本科院校不同，前者更注重學生動手實踐能力的培養。隨著新媒體時代的來臨，傳統職業教育的教學方法已遠遠不能滿足這種人才培養的需求。事實證明，新媒體技術的應用對于學生能力的提升有巨大促進作用。而新媒體應用于教學的廣度和深度取決于師資隊伍的整體水平。本文就從新媒體環境下高職院校師資水平建設出發，探討相關建設路徑。

關鍵詞：新媒體環境 高職教師 隊伍建設

引言

隨著我國教育改革的不斷發展，市場對人才需求水平的不斷提高，高職院校的人才培養目標逐漸轉移到以培養動手實踐能力為主，滿足市場需求，適應市場變化上來。人才培養目標的變化對高職教師也提出了新的要求，為此教師應該積極采取措施提高自己的教學水平。新媒體的發展為教師開創了新的教學方法，有助于提高教師的教學能力，同時也為教師之間的互動交流創造了新的平臺，能夠改善傳統教學方式中的不足。[1]

一、新媒體對高職院校師資水平的積極影響

科技水平的提高逐漸深入影響著人類工作生活的各方各面，各種新媒體的應用開創了信息傳播的新渠道，同時也推動和促進教育行業實現進一步發展。新媒體環境對高職教育的影響意義深遠。首先，在高職院校中將新媒體應用到課堂教學能夠有效提高教師的教學效率，豐富課堂教學內容，讓學生視野更加開闊，幫助學生在日后的學習中打下堅實的基礎，促進學生學習效率的提高。其次，使用新媒體進行教學能夠增加課堂教學的趣味性，打造參與式課堂，讓課堂活動更加生動立體。另外，利用新媒體教學能夠幫助教師轉變課堂角色，從課堂的主導者變為引導者，把課堂真正交還給學生，讓學生擁有更多動手實踐機會，提高分析和解決問題的能力。由此可見，把新媒體信息技術引入到課堂是完全符合高職院校人才培養的現實需求的。同時，新媒體技術的應用反過來又對高職院校師資水平的提升有積極而深遠的影響。[2]

1.激發教師的專業自覺性

教師在進行課堂教學之前，首先應該充分了解自己的教學水平和教學狀態，掌握學生之間不同的發展特點。在充分了解學生的基礎上，不斷精進教學方法，實現教學目標。以諸多教學APP為例，這些教學輔助工具能在課前幫助教師做好學生學情的摸底工作，了解學生基本情況，從而能進行充分備課。在課中，教師可以運用教學APP中諸如小組討論法、頭腦風暴法等功能將學習內容貫穿課堂，豐富課堂教學手段，提升課堂教學水平。在課后，教師又能通過APP平臺發布課程作業并布置預習和復習任務。由此可見，不管是教學的哪個環節，新媒體技術的應用都要求教師不僅要熟練掌握新媒體技術，而且對于專業知識的靈活理解和運用提出了更高的要求，激發了教師專業積累的自覺性。

2.提高教師的職業技能水平

新媒體技術因其種類繁多，更新速度快，技術要求高，給高職教師的應用提出了眾多難題。當我們慢慢習慣將QQ、微信、微博應用于日常教學交流之后，VR技術、彈幕、教學APP又紛至沓來。各種新型技術的出現給教學技術帶來了新的方法，同時也給教師帶來了新的挑戰。但是這些挑戰同時又是教師職業技能水平提升的重要契機。作為有別于研究型本科院校的高職院校，人才培養目標的現實要求是要讓學生掌握動手能力和實際解決問題的能力。新媒體技術的使用增強了課堂的參與性和互動性，學生在課堂的主體地位凸顯出來，顯然對于學生能力的提升有非常大的促進作用。新媒體技術的應用不僅是教學方法的革命，而且是推動高職教師職業技能水平發生根本性變革的重要方式。新媒體環境下，高職教師只有不斷提高職業技能水平，才能跟得上人才培養的需求。

3.增強教師的職業獲得感

在傳統教學模式下，教師教學通常囿于固定的課堂當中，面對的是相對固定的教學對象。但是新媒體的出現，打破了時空的局限，把課堂延展到無限的時間與空間，為教師職業發展的廣度與深度提供了更多的可能性。我們可以看到，在全國范圍內有越來越多的名師把他們的課堂通過新媒體技術搬到了大眾面前，大家可以通過免費或付費的方式聆聽名家講堂。而這些名師也可以足不出戶便將自己的知識積累分享給需要的人，不僅實現了知識變現，而且促進了互動交流與提高。這種知識的互通一方面提高了教師專業鉆研的積極性，激發了教師的專業自覺性。另一方面，為教師的職業發展拓寬了廣度與深度，他們能在新媒體技術的應用與推廣以及專業知識的分享傳播中獲得更多存在感，從而提升職業自豪感和獲得感。

二、新媒體環境下高職院校師資水平建設路徑

鑒于新媒體技術對高職院校師資水平的提升有重要積極作用，學校和教師都應該充分認識到信息化和數據化的形勢，督促教師不斷學習和創新，促進教師教學能力改進，提升整體師資水平。[3]

1.重視新媒體，加大教師培訓力度

新媒體技術雖然對于教育教學水平的提升以及人才的培養意義非凡，但是因其較傳統教學方法而言，形式較為繁多，應用較為復雜，所以較難在廣大教師群體中進行推廣，甚至受到了個別教師的排斥。但究其深層次的原因，其實是高職院校在新媒體技術的師資培訓中重視不足、投入不夠造成的。新媒體技術因其種類繁多，需要經過多次多輪培訓，要求高職院校建立起健全的培訓體系。在資金方面，高職院校應將培訓資金往新媒體技術培訓方面適當傾斜，邀請校內外專家開展教學技能講座。條件允許的情況下，也可以把校內積極分子外送進行培訓進修。在形式上，除了內訓加外訓，還可以通過鼓勵教師參加各類信息化教學比賽，“以賽促教”的方式，提高教師學習新媒體技術的積極性。除此之外，高職院校還可將新媒體技術的應用與教師評優評先、職級晉升相掛鉤，形成促培機制，切實提高學校整體信息化教學水平。

2.借助新媒體，改善教師教學管理

新媒體教學相較于傳統教學而言，它讓教學過程變得更形象生動立體，從而有“跡”可循。有些新媒體技術比如語音、視頻能給教師提供可以進行教學記錄和自我反思的渠道，從而讓教師可以更好地進行教學研究。由此可見，新媒體技術的應用與教師教學水平的提升是相輔相成的。新媒體技術能創新教學方法，讓課堂更有吸引力，而有魅力的課堂又成為教師不斷追求教學技術進步的源動力。就具體做法而言，教師可在日常教學過程中，將自己的教學過程、教學狀態和教學感悟、教學反思等內容通過多種技術進行記錄。如通過慕課、微課等保存教學內容和過程，通過微信、教學類APP等分享教學內容，并記錄教學感悟和反思。這樣做的目的是為日后進行教學心得的交流以及教學水平的改進提供依據。新媒體環境下高職院校師資隊伍水平的提升路徑一定是建立在教師之間以及院校之間教學心得相互交流、相互分享，溝通合作的基礎上的。新媒體技術的先行者帶動后行者，改變傳統單打獨斗的局面，代之以團隊的形式，組建成新媒體技術以及專業知識過硬的師資團隊。

3.應用新媒體，推動教學技術改革

傳統教學模式下，教師單純地講授枯燥的理論知識，而學生在課堂中處于一種被動學習的地位，這種教學模式容易降低學生的積極性而增加師生之間的交流障礙，從而無法有效解決學生在生活和學習過程中的各種難題。在新媒體背景下，教師通過熟練掌握新媒體教學方法，利用新媒體技術進行課堂設計，不僅能改變學生被動學習的局面，把課堂還給學生，還能切實提高學生各方面的能力水平。這是學生和家長的期待，也是社會的期待，更是高職院校人才培養的目標。因此，將新媒體技術廣泛應用于教學是未來教學水平提升的必然要求。在這樣的背景下，不僅高職教師要積極行動，更新教學技術，而且各高職院校更應創造條件，掃清思想和技術障礙，為新媒體教學的廣泛應用提供支持。只有在思想上形成共識，在實踐中采取行動，在前進中相互支持，新媒體教學師資才能有效建立，高職院校師資水平才能切實提高。

結語

新媒體時代已經來臨，它給高職教育的發展帶來的不光是挑戰，更是機遇。在新媒體環境背景下，高職院校及高職教師要轉變思想觀念，克服困難，掃清障礙，積極擁抱新媒體。在時代潮流面前，只有積極行動才能立于時代潮頭，才能為社會建設培養出更多合格人才。

參考文獻

[1]陸穎榮.校企合作背景下高職院校“雙師”素質教師隊伍建設的研究[J].輕工科技，2016，32（03）：142-143.

[2]劉琳.新媒體環境下職業教育與培訓發展趨勢分析[J].中國報業，2018.3（下）

[3]周向群.新媒體環境下我國職業教育的發展研究[J].采寫編，2016（01）.