如何在數學教學中滲透德育思想

山東省東營市廣饒縣英才中學 常風剛

數學學科作為初中階段的重要基礎學科，在初中占有較大比例的課時分配，初中學生正處于生理、心理成長發展的關鍵時期，教師不僅要在教學過程中注重知識內容的傳授，更要使學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生的健康成長發展提供保障。因此，初中數學教師需要注重德育思想在教學中的滲透，在培養學生學科能力的同時，更要不斷滲透德育內容，對與初中數學教學內容相關的德育教育內容進行深入挖掘和提煉，通過寓德育于教學之中的方式切實落實德育思想在數學教學中的滲透。

一、結合德育為本的教育理念制定教學目標

為了能夠將德育思想滲透至初中數學教學當中，教師需要結合德育目標對數學知識教學目標進行制定，初中數學教學知識中不乏德育思想資源，比如在學習《圓》這一教學內容時，教師可以通過多媒體展示各種各樣由圓形組合起來的圖案進行課堂導入，這樣既有助于學生審美意識的培養，又能夠使學生的數學文化意識得到提升，讓學生更加真切地感受到數學文化的存在。同時，教師還應將德育思想融入課堂導入環節，由此提高德育教育的有效性，對學生形成正確引導，確保德育思想能夠與初中數學教學形成有機融合。

二、在學生的學習習慣中滲透德育思想

習慣不僅影響著學生的學習思維培養，還影響著學生的數學學習效率，學生能夠因為良好的學習習慣而受益終身。因此，初中數學教師在將德育思想滲透至初中數學教學中時，需要注重在學生學習習慣中滲透德育思想。數學是較為基礎的自然科學，不僅具有較強的邏輯性，同時也具有較強的抽象性，學生在初中數學學習中，不僅要對數學概念、定理以及定義等知識內容進行學習，還需要掌握這些知識內容的運用方法，倘若學生在解題過程中出現馬虎或者不認真，那么容易導致整個題目出錯，尤其是在學習數學證明和數學推理相關的內容時，教師更應引導學生養成仔細、認真的學習習慣。因此，初中數學教師需要注重學生縝密思維習慣的培養，強化德育教育。比如在學習“勾股定理”這一教學內容時，由于該定理具有一定的抽象性，為了使學生更好地理解該教學知識內容，教師可以結合生活實例進行講解，如讓學生對教室窗戶進行實際測量，并對其是否是直角進行判斷，由此使學生對該基礎知識有更好的了解，并且也可以依據理論進行實踐，有利于學生得出結論。由于數學教學中包含較多不能直接解決的問題，所以很多學生認為該學科學習起來較難，為了方便解決一些問題，必要的時候需要采用畫輔助線的方式。因此，教師需要在數學教學中充分發揮自身的教學輔助作用，引導學生耐心地對問題進行解決，即便是遇到麻煩或者出現錯誤，仍需要運用縝密的邏輯思維堅持對其進行解決，長此以往，學生不僅能夠養成仔細認真的良好學習習慣，還能夠提高自身的數學學習自信心，使其學習態度得以端正，從而推動學生的成長發展。

三、對教材進行深入挖掘，自然而然地將德育思想滲透至教學當中

在數學教學中滲透德育思想，教師需要自然而然地將德育思想滲透至知識傳授或訓練當中，在潛移默化中對學生形成感染和影響，使學生的思想品質良好形成。倘若教師過于刻板地注重德育教育，這樣不僅會影響教學主次，還易激發學生的反感情緒，出現事倍功半的教學成效，難以實現既定的教學目標。很多德育思想內容都存在于數學教材中不明顯的位置，教師需要結合教學內容對教材中所蘊含的潛在德育因素進行深入挖掘，在知識的傳授和訓練中開展德育教學，由此切實落實德育思想在數學教學中的滲透，使學生的德育品質在學習知識的過程中得到提高。比如在講解勾股定理的教學內容時，教師可以在教學中講述中國人比畢達哥拉斯先發現這個定理，二人之間相差六百多年；而在開展圓周率的教學內容時，教師則可以將南北朝的祖沖之與西方數學家進行對比，由此使學生們對教學知識的起源和相關典故有更加清楚的認識和了解。再比如，在講解兩圓相離、相切、內含等位置關系這一教學內容時，教師可以引導學生將其中一個圓看作是相對靜止的狀態，而另一個圓則處于相對運動的狀態，由此二者形成相對運動。學生可以通過這個教學內容對絕對與相對、統一與對立的關系有更好的認識和了解，從而能夠運用辯證的觀點對相關事物進行觀察和分析。

在數學教學中滲透德育思想并不是一件容易的事情，教師需要在實際教學過程中，結合學生的學習心理、興趣愛好以及學習需求等方面不斷總結、改進和完善，切實落實德育思想的滲透。加之數學學科經歷了悠久的歷史，除了包含豐富的數學知識之外，還不乏較多思想和文化內容，有助于教師在教學過程中滲透德育教育。因此，初中數學教師需要注重學生的品德修養塑造，對教材中所蘊含的德育思想進行深入挖掘，并且結合學生的實際情況分析德育教育的滲透方式，從而為學生的全面健康發展提供保障。

[1]雷娟．淺議德育教育在初中數學教學中的滲透[J]．新課程（中學），2015（3）：10．

[2]沙晶．論德育教育在初中數學教學中的有效滲透[J]．課程教育研究，2016（13）：156-157．