校本課開發實踐中遇到的問題與對策

涼水河子鎮中心小學地處吉林省東南部山區，這里群山環抱，山高林密，中草藥資源非常豐富。結合本地這一特點，我們學校把認識中草藥作為校本課程開發的主要內容。這一課程開發至今已有一些年頭了。在校本教師們的不懈努力下已經取得的一些成功的經驗，并獲得過市級校本課程開發教學成果獎。

本學年由于工作需要，我有幸調到了校本組，教五、六年級的校本課和地方課。由于這是已經被認可的課程，所以剛教這一課程時，我嚴格按照老校本教師們的教學思路安排課堂結構、實施課堂教學。在備課中我發現：五、六年級的校本課的課堂結構基本是一樣的：第一步介紹中草藥名稱；第二步出示圖片或者實物；第三步介紹該中草藥的分布狀況；第四步介紹采收加工方法；第五步詳講功效主治；第六步詳講民間驗方；第七步介紹用法用量；第八步略講注意事項；第九步進行課堂小結。

剛開始我對這種千篇一律的教學模式頗感滿意。這起碼便于我學習老校本教師的成功經驗，盡快熟悉并掌握這一課程。再進一步想，畢竟這是被認可的教學模式，而且看上去有詳有略，課堂結構完整。學生學得輕松，教師教得也不累。只要每節課前準備好相應的實物或者圖片以及相關書籍，就可以輕松實現既定的教學目標了。可后來我發現學生最關注的并且能記住的只是所學的這種中草藥能治什么病，對于其他內容記憶得并不扎實。尤其是當我看到一些學生在忘記了藥的性味功能的情況下，還敢自信而得意的講某種病用什么藥就能治好時，我原有的那點輕松感一下子就跑得無影無蹤了。學生用這種輕率地態度對待中草藥知識引起了我內心的強烈不安：把中草藥的認識做為校本開發無疑是正確的，記住一些民間驗方也肯定沒有錯，而把這些當成了學習中草藥知識的主要目標是不是偏離了校本課開發的初衷？盡管教師主觀上是想讓學生全面掌握中草藥知識，但實際的結果是學生只記住了每種中草藥能治什么病，至于其它的幾乎全忘光了。即使是學生當堂背誦下來了，但過不了幾天也都忘光了。這不能不引起我的深思：我們知道，時下沒有營業執照是不可以行醫的。即使你懂得了一些醫藥知識，你也無權開方治病！學生在既忘記了性味功能，又不懂的八綱辨證的情況下，張口就敢說某種病用什么藥治，而且話說得那么滿，那么輕率，這種滿足于一知半解的學習態度多可怕呀！現實中不是有一些因為沒有中醫理論指導的盲目用藥造成可怕后果的案例嗎？好多案例昭示我們：不懂藥理藥性的盲目用藥，不僅很難達到治療效果，而且很可能會出現意外情況，甚至發生危險。為了遏止這種浮躁的學風，我本著對學生負責、對課程負責的態度，在之后的教學過程中采取了如下的對策：

一、改變原有的教學模式，變原來面面俱到的講解為有選擇的講解，只講重點內容

首先充分利用多媒體和實物增加對中草藥的感性認識。然后對中草藥的性味功能進行重點講解。講解的過程中，專講那些深奧難懂的地方。在學生理解的基礎上，再引導學生創編歌訣、背誦歌訣。這樣既有效的控制了教師講解的時間，又做到了重點突出，難點突破。

二、在學習中草藥知識的同時注重學習興趣和學習能力的培養

在創編歌訣的過程中，讓學生充分發表自己的意見，用概括性的語句表達自己的理解，發現創編歌訣的規律，掌握編寫歌訣的方法，循序漸進，從一句句的編，到編整首歌訣；從集體創編，到自己獨立創編。在一次次成功的體驗中學生的學習興趣越來越濃，學習能力越來越強。隨著歌訣創編的不斷成功，學生的歸納概括能力、遣詞造句能力以及思辯能力都得到了有效的提高和加強。

三、講解古代名家成功的和不成功的用藥醫案

由于教學過程中進行了精講，就有時間和可能對每個中草藥知識進行拓展和延伸。根據小學生喜歡聽故事的特點，我靈活的插入古代名醫大家的用藥醫案，從而讓學生切實體會到：醫者父母心真正含義，面對患者醫生必須熱情、沉著、耐心和負責任；在對待如何選擇和使用中草藥上，必須持審慎的態度。審慎用藥，是出于醫生對患者深切的愛心，出于醫生對患者生命的敬畏以及對自己醫術精益求精的不懈追求和對工作的高度責任心。

總之由于教學過程中及時發現了問題并采取了切實可行的對策，學生的學習態度、學習興趣、學習能力、學習效果都取得了進步和提高。并涌現出許多編寫歌訣的能手：六年一班的袁顯鈺、汪景涵、于昕怡，六年三班的李永輝、季明、李昕芮，尤其是李永輝同學為了能提前編出歌訣，總是課前向老師借閱資料進行預習，真正實現了由被動學習向主動學習的改變。他每次編出歌訣后往往先跟同學一起討論后再請老師審閱。在他的帶動下，六年三班創編歌訣的水平明顯的高于同年級組的其他三個班級。

從教學實踐中可以看出，這些策略的的確確解決了教學中的一些問題。但我覺得還有許多缺點和不足。今后的設想是：

1.把認識中草藥知識與養生緊密的聯系起來。既講中草藥知識又講相關的中醫基礎理論知識。力求做到：讓學生知其然，并知其所以然。著重培養學生的探究精神。

2.從古精方入手。每學期以一個經典方案為中心，認識若干種中草藥。這樣既可以講中草藥知識，又可以講組方原則，講藥物配伍，講藥量的加減變化，進而使學生明白要根據病情變化確定如何用藥的道理，培養學生審慎的態度和嚴謹的作風。同時，讓學生懂得：藥與藥之間講君臣佐使，人與人之間，也得講協同合作。這樣就可以實現不經意間達到對學生進行思想品德教育之目的。

3.從常見病癥的成功治療經驗和成功用藥方劑入手，滲透辨證施治的中醫理論知識。促使學生靈活認識和正確使用所學的中草藥知識，為將來的進一步學習奠定良好基礎。退一步講，即使將來有一天學生把自己創編的所有歌訣都忘了，曾經的學習熱情、學習態度、學習興趣、學習經歷以及已經具有的學習能力也會對學生產生深遠的影響，甚至可以使學生終生受益！這恐怕才是校本課開發的初衷吧！

作者介紹

孟慶貴，吉林省柳河縣涼水河子鎮中心小學校教師。endprint