基于數學任務的小學數學課堂研究

徐歡

【內容摘要】課程改革導致各教學階段、各學科教育工作都發生了很大變革，教師逐漸走出應試思維的影響，更加注重培養學生的數學思維、邏輯素養以及綜合素質等等。在本文中，以不同階段的教學目的為出發點，對小學數學教學類型和任務進行闡述，旨在讓小學數學課堂整體化更強，塑造學生更加嚴密的邏輯思維能力。

【關鍵詞】數學任務 小學數學 課堂研究

課堂任務是課堂教學的重要成分，對構建完善的教學體系具有重要意義。新課改進程深化速度加快，都將培養學生主觀能動性、學習積極性作為課堂教學的重要方面，在小學數學課堂教學中也是如此。近幾年，信息技術在小學數學課堂中普及的程度很高，學生無論是在視覺還是聽覺上都有了很大程度的改變。在此背景下，基于教學任務的小學數學課堂教學更加成熟。

一、小學數學課堂研究的主要教學任務

1.強調學生的主體性發展

應試教育模式下，小學數學課堂往往都將教師作為課堂的主體，學生無論是思維方式、學習方式都離不開教師，這雖會避免學生走彎路，但是也在一定程度上限制了學生的個性發展，學生對此并不是很有興趣。小學階段，學生們都精力充沛，對新鮮事物很容量產生求職心理，數學學科可以有效活躍學生的大腦，強調學生主體性發展，無論對學生的想象力和邏輯能力都有很好的促進作用。學生在課堂上是否有主動權，對其實現“我要學”是很重要的，小學數學教師需加強自身的引導能力，引導學生興趣放在相關學習上，與此同時，尊重學生個性，創造更加廣泛的空間。

2.加強學生獨立自主能力

小學階段每一位學生的發展空間都是非常足的，為了讓學生在今后學習和工作過程中可以取得更好的成績，塑造學生獨立自主能力是必不可少的。教學任務下的小學數學課堂，教師可以更加徹底的將課堂給學生，讓學生在遇到問題時可以通過自身研究、探索來尋求問題的答案。尤其在小學數學教學中，教師不應該只將教學重心放在教學內容上，更應該將教學重心放在引導選擇學生學習方法上，這對學生今后的數學學習都是有利的。

3.實現生活化教學模式

新課程標準中要求，小學數學教學要實現生活化教學，做好學以致用。小學數學教材中涉及的知識，教師要在其中融入生活元素，讓學生可以更好的對其進行理解。數學在生活中涉及的非常廣泛，各個細節都可能體現數學知識，從最簡單的購物到計算建筑物的體積等等，都是與數學分不開的，這也就給小學數學教學使用生活化教學模式提供了契機。

二、教學任務下的小學數學課堂研究

為了強調小學數學課堂研究，下面主要對“圓周長與直徑的關系”進行距離，旨在讓學生進行有獨立解決問題的能力。

1.布置任務

在對此任務進行布置時，在學生有這方面知識的基礎上，讓同學之間分別對圓半徑進行測量，然后通過相應的公式計算得到數據。通過這種形式布置任務，具有兩個特點算法性和結果可得性。學生在常規課堂上已經懂得怎樣去獲得圓的周長，而采取這種方式，則是讓學生學習到的知識得到實際應用；這種形式的任務布置，學生可以更加直觀的了解結果，從而對相關的概念有更加清楚的認識。

2.實施任務

這個過程，主要是師生之間進行互動的過程。在學生得到相應的數據之后，教師可以與學生進行溝通，問學生有沒有新奇的發現，學生通過觀察給出教師的答案也肯定是教師想要的答案。結果雖然重要，但是在此過程，學生通過實踐的方式去理解數學知識的意義和概念，對塑造自身更加縝密的數學思維是很有幫助的。

三、任務課堂背景下小學數學課堂研究的啟示

1.課堂教學更加綜合

通過上述論述可以看出，學生通過自身的探究去發現問題的答案，了解數學知識的來源，學生可以通過發現到事物對相應知識點進行驗證。這種形式，學生得到的答案雖然會有一定差異，但是在整體上都是相同的，學生在這個過程會對數學產生更加濃厚的興趣。經常性在小學數學課堂中布置數學任務，學生的思維能力和推理能力會得到十足的鍛煉，也就敢于實踐自身的想法。

2.重視學生的思維和推理能力

學生對小學數學認知層次化劃分比較明顯，低一點的層次側重基礎知識和技能，而比較高的層次則體現在思維和推理能力方面。在新的教學模式下，小學數學教學要重點加強學生的思維和推理能力，讓學生在具備一定基礎知識和技能的條件下，開展各項學習任務，對于經過思考就可以得出的結論，要盡可能讓學生通過自身的思考獨立完成。這樣學生就會對知識有很深刻的影響，在思維活躍程度上也會保持比較好的狀態。

結束語

教學任務嚇得小學數學課堂研究，更加注重培養學生的思維意識，在此過程中，教師要懂得考慮多方面的因素去調整教學方式，激發學生對小學數學學習的興趣，讓學生真正喜愛上這門學科，引導學生在今后的數學學習時有更強的應對能力。

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