淺析如何巧記生物學知識

姜西

摘 要：人教版高中生物教材中，需要學生理解、掌握并能運用的知識有很多，而運用的前提則是記憶學所的知識。如何能更好的記憶這些知識顯得尤為重要。介紹幾種記憶知識的方法及案列，談談如何巧記生物學知識。

關鍵詞：口訣 模擬 歸納 比較 記憶

人教版高中生物教材中有很多概念、過程、原理等需要學生理解并記憶。由于知識多而雜，通過機械記憶，時間久了，學生印象不深，很容易遺忘。如何能讓學生對所學知識印象深刻，理解記憶顯然效果會好一些。怎樣在教學過程中運用恰當的方式幫助學生理解并記憶所學知識呢？筆者根據多年來的教學經驗總結出以下幾種方式。

一、口訣記憶法

將記憶的知識編成口訣，可將枯燥的知識趣味化，更有利于記憶。口訣法利用的是諧音漢子或押韻的句子形式來概括知識內容。

實例一.在講真核細胞、原核細胞時，將常見的原核生物類型藍藻、細菌、放線菌、支原體、衣原體概括為藍細線織衣。

實例二.將植物細胞有絲分裂各時期的特點編成：膜仁消失現兩體（核膜、核仁消失，染色體紡錘體出現）；形定數晰赤道齊（形態穩定、數目清晰、染色體的著絲點整齊的排列在赤道板上）；點裂數加均兩級（著絲點斷裂，姐妹染色單體分離，染色體數目增加，平均分配到細胞的兩級）；兩消兩現新生壁（染色體、紡錘體消失，核膜、核仁重新出現，細胞板擴展形成新的細胞壁）。

二、模擬記憶法

模擬記憶法是將某些生物學過程運用一些學生能夠理解的手勢、圖形或肢體語言來表示。

實例一.在講蛋白質部分內容時，氨基酸之間的脫水縮合后形成的肽鍵數與氨基酸數、肽鏈條數之間的關系是難點。可以讓學生參與模擬這一過程。由20位學生參與演示過程，每位學生代表一種氨基酸，20位學生代表組成生物體的20中氨基酸。每位學生不同的頭面部代表氨基酸中的R基，雙腿代表H，左手代表氨基，右手代表羧基。學生之間左手和右手牽手代表氨基酸脫水縮合，牽手部位代表肽鍵。先讓20位學生牽手成一排，則學生可以總結出有19個牽手部位即19個肽鍵，一條肽鏈。再讓學生分成4人、4人、12人三組牽手成排，計算氨基酸數、肽鏈條數和肽鍵數之間的關系。再換成5人、6人、9人三組牽手成排，計算氨基酸數、肽鏈條數和肽鍵數之間的關系。學生通過對比即可得出結論：氨基酸數—肽鏈條數=肽鍵數。

實例二.在講核酸的內容時，用上身模擬脫氧核苷酸結構，脫氧核苷酸是構成DNA的基本單位，由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮堿基組成。左手握拳代表磷酸分子，軀干部分代表脫氧核糖，右手做不同的手勢代表不同的手勢代表不同的堿基類型。找幾位同學模擬脫氧核苷酸的結構后，再啟發同學們如何由脫氧核苷酸鏈接成單鏈DNA呢？

三、歸納記憶法

歸納記憶法是將所學的生物學知識以漢子簡記的形式概括以后記憶的方法。

實例一.將綠葉中色素的提取和分離實驗中實驗結果，從上至下色素的分布依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。簡記為胡葉ab。

實例二.將核酸的結構內容，核酸的基本單位是核苷酸有兩類，脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸，每種核苷酸都由一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子含氮堿基組成。每類核苷酸有4種，組成核苷酸的堿基一共有5種。簡記為1、2、3、4、5。

實例三.判斷細胞分裂圖像，先看染色體數目，若為基數則是減數第二次分裂的某個時期，若為偶數則繼續看同源染色體的有無，若無同源染色體則為減數第二次分裂的某個時期，若有則繼續根據染色體的行為繼續判斷是有絲分裂的某個時期還是減數第一次分裂的某個時期。簡記為一數二看三判斷。

四、比較記憶法

比較記憶法是將相似的內容總結成表格的形式，進行比較記憶的方法。見表。

記憶是智慧的源泉，有了記憶才能把所學的知識牢記在大腦皮層中，沒有記憶就沒有聯想，創造，因此，記憶是掌握知識，用于創作的基礎環節。以上方法只是筆者在教學過程中總結出的一些常用的幫助學生記憶的方法，當然應該還有很多其他科學的記憶方法，在今后的教學工作中還會不斷的探索，繼續總結，按照課程標準設計每一節課，教給學生一些具體有效的記憶方法，從而幫助他們在盡可能短的時間內記住盡可能多的生物學知識。

生物學科注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性，強調從當代科學的最新成果中獲取新的信息，體現時代特色，注重與社會生活的聯系。努力服務于生活實際；力求與相關學科相互融合，使課程內容呈現出嶄新的面貌，從而與繁、難、偏、舊的課程有顯著區別。生物學科是二十一世紀最有發展前景的學科之一，有極大的發展空間，人類社會所面臨的人口、糧食、資源、環境、健康問題，也依賴于生物科學的進步。endprint