基于情境認知理論的高中英語語法教學分析

李虹

摘 要：傳統的語法教學模式往往把語法知識教學作為英語教學的目的，而完全忽略了學生語言運用能力的培養。而與傳統的語法教學模式相比，基于情境認知理論的語法教學更能激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合語言運用能力，讓學生在真實的情景中學以致用，比較自由地用英語傳遞信息，交流思想。

關鍵詞：情境認知理論 高中英語 語法教學

語言的運用離不開特定的情境。近年來，國內外教師和學者對英語情境教學的研究越來越多，但其中關于情境教學在高中英語語法課堂中運用的深度研究則相對較少。本文討論的情境教學是以情境認知理論為基礎的，強調學生在語法學習中自我認知，區別于傳統的句型操練式的情境教學。本研究以定語從句為研究內容，借助對實證研究前后學生問卷調查、課堂觀察所得學生口語、書面表達情況作為研究工具，試圖鑒定在語法中實踐基于情境認知理論的教學效果。[1]

一、目前教學狀況

一種是過多強調語法的作用，仍然實踐著“講解規則，舉例說明，練習印證”的刻板教學模式，即教師在課堂上花費大量的時間反復詳細地講解語法規則，幫助學生歸納出很多規則，學生只是機械地操練，缺少在真實語言情景中運用的機會，教師教學方法單一，使得課堂氣氛沉悶，學生被動接受知識，語言學習索然無味，長期下來學生失去了語言學習的興趣，覺得英語很難很復雜，導致往往花費了很多精力卻收效甚微。……