語文學科學困生糾偏經驗談

前幾年，初中同學把剛上初一的孩子送給我看語文學習，她沒時間管，語文成績只有可憐的40多分。看了他的試卷，幾乎哪個方面都不行。我想了想，作文是語文知識的一個整合，就從作文教學開始教起吧。

為了激趣，我先寫了對他的初步印象，并讀給他聽。問他我寫得像不像。他說像。我說那你寫一寫我吧，我看像不像。于是他就提筆寫了起來。他的字那是寫得張牙舞爪，寫了100多字，錯字卻10多個，病句也不少。我找其中找了了幾個詞語生動形象，運用得當，夸獎了他。讓他看看我的字整齊不整齊，他說整齊。我說，我們把錯字，病句改一改。工整抄一遍好不好？他同意了。我把他認真寫的傳給他媽媽，他媽媽都不敢相信。我暗中告訴媽媽回家表揚他。

第二天，我就他最感興趣的漫畫話題又寫篇作文，篇幅很短，但表達還算清楚。又是修改錯字，病句。工整的抄寫一遍。我告訴他，如果你的作文篇幅能長點，內容在豐富些就更好了。為了不產生作文倦怠，第三天把他帶到戶外，去公園去了一趟，途中引導他觀察人、事、物，快快樂樂的走了一趟。回來又把感受寫了下來。告訴他作文就是把生活中的感受寫出來，就這么簡單。語文各個方面的學習都是這樣從最簡單的內容，最低的要求，循序漸進，持之以恒，有進步就表揚，極力挑優(yōu)點表揚。一個月以后考試他得到了60多分，我給他發(fā)一個獎狀，上面寫滿了溢美之詞，他說他做的不夠好，一定好好學，配得上這些美好的詞匯。……