淺議學齡前兒童美術教育

明同輝 （山東傳媒職業學院 250014）

當今社會，美術在日常工作生活中的重要性日益凸顯，成為一個不可或缺因素。按照“教育要從娃娃抓起”的原則，抓好學齡前兒童的美術基礎教育，無論是從培養未來專業美術人才的角度，還是從提高全民美術欣賞水平、提升整體藝術素養的角度，都具有十分客觀而又現實的重要意義。正因如此，積極探索如何更好地根據學齡前兒童的階段性特點，有針對性和指向性地開展美術教育，從而大幅度、高質量提高這一階段孩子們的真實美術水平，十分必要，十分重要。

一、準確把握當前我國學齡前兒童美術教育的基本情況

開展研究工作，首先要深入、縝密做好現狀調研與分析，學齡前兒童美術教育研究亦然。根據我國學齡前兒童當前培養模式的特點和要求，做到有的放矢，有針對性做好教育培養工作。

1.培養指向性分析

學齡前兒童美術教育的參考規范目前主要是教育部印發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》不但明確了學齡前兒童藝術教育的五個領域，而且給出了教育培養的明確指向標的——通過藝術教育與培養，增強學齡前兒童的認知能力、技巧能力、情感能力和創新能力。緊扣《綱要》確定的“四個能力”指向開展教育培訓，可以科學規劃針對學齡前兒童的美術教育課程設置和培訓方式，做到目的明確、方式對路、方法可行、合理規范，有效避免走歪路、做無用功。

2.教學大綱體系分析

根據《綱要》要求和我國學齡前兒童美術教育實踐經驗積累，我們可以把這一階段兒童美術教育的大綱體系做一個分類，即繪畫基礎教育、動手能力教育、藝術鑒賞教育。開展有針對性的培養教育，理應也從這三個方面入手，重點突破，尋求超越。具體教學過程中應充分依托和尊重兒童本人的天性和特點，因人而異，因材施教，循循善誘。

3.前沿理論借鑒分析

我們在學齡前兒童美術教育的理念和實施過程中，普遍充分吸收借鑒了國外特別是歐美的先進教育理念和教育手段，兼顧了美術與其他藝術形式的融合，兼顧了國外理論與我國實際情況相結合?？梢哉f，“中國特色”的現代化教育培訓的理論和實踐均取得了突破性進展，兒童的天賦、才能、個性、想象力、創造力、潛在藝術素養得到了更加充分的發揮，教育效果“增量”十分明顯。

二、深刻理解抓好我國學齡前兒童美術教育的豐富內涵

抓好學齡前兒童美術教育，無論是從兒童個人角度、家庭角度還是從國家藝術發展規劃角度，意義都十分重要。做好這項工作，首先要充分理解、領會這些重要作用發揮的基本點與著力點。

1.對兒童審美觀念的養成作用

通過學習美術，從兒童自身的獨特視角，最大限度地激發其觀察世界、觀察生活、觀察人生、觀察真善美的潛質與活力，從而不間斷地啟發兒童早期藝術思維和初步藝術理念形成，為將來欣賞人生、發現與品味生活中的美奠定堅實基礎。

2.對兒童創造力想象力的開發作用

創新是一個民族不斷發展進步的靈魂。對兒童來講，美術學習是增強創新能力的有效載體與有力方式。對于大部分兒童來講，學習美術的終極目的并不是成為專業美術人才，而是啟發藝術才能，激發藝術底蘊，從這個角度出發，我們就可以通過美術教育來打破應試教育造成的思維禁錮，給兒童思想以新的啟發和引導，引導兒童用感性認知去細心觀察周圍事物，用理性認知去積累整合勾勒畫面布局與色彩。這一過程就是培養兒童想象力與獨立創新能力的過程，對于其將來的人生大有裨益。

3.對兒童個性心理特征的塑造作用

天真、純潔、善良是兒童的天性。每個兒童的性格、思維和稟賦又是各不相同的。學齡前兒童美術教育正是立足于這種難得的、寶貴的、獨一無二的天性與個性，來培養兒童良好的個性心理特征。通過新的教育理念的啟發與引導，可以最大限度地將每個兒童內心世界中的各種美好激發出來、抒寫出來、展現出來，落于紙上的不僅僅是一幅美術作品，更是一件件與眾不同、沒有重復、不受制約的心理和心靈展示。一花一世界。通過科學的美術教育，尊重、培養兒童的獨立性格特性，是對兒童的今天負責，更是對兒童的明天負責。

4.對兒童健康積極人生觀的引導作用

兒童學習美術，不但可以擁有一雙發現美的眼睛，還可以開辟一個體驗人生的渠道，找到一個宣泄情緒的窗口，從而培養積極正確的世界觀、人生觀、價值觀。在作畫過程中，兒童可以把心中的喜怒哀樂躍然紙上，可以體會繪制成功的喜悅，可以品讀作畫失敗的挫折，可以將心中的不快、壓力與情緒盡情通過繪畫作品充分宣泄釋放，從而始終保持健康、平和、樂觀、陽光、積極、向上的心態。

三、積極探索推動我國學齡前兒童美術教育的最佳實現路徑

開展學齡前兒童美術教育，要秉持“一切為了兒童，一切從兒童出發”的理念，充分尊重這一階段兒童的年齡特征、心理特點與觀察事物的獨特視角，采取更廣泛、更積極、更有效的師生互動方式，使課程更具有吸引力，更能夠啟發兒童主動參與、發揮潛質，在充分調動兒童自身積極性、主動性、創造性的基礎上，實現最佳教育效果。

1.注重啟發引導

語言講授是教學類活動的基本技能。對學齡前兒童進行美術知識的傳授，需要將語言講授與兒童的年齡特點和心理特質結合起來考量，選取行之有效的講授方式，避免生搬硬套和填鴨式的教學。第一，要用通俗易懂的語言，盡可能精簡準確地描述出概念和理論，便于兒童理解；第二，要確保語言的形象生動和一定的趣味性，能夠吸引住兒童的注意力和好奇心；第三，內容要貼近兒童的生活，避免片面追求形而上的純理論教學；第四，可以采取靈活多樣的教學方式，諸如游戲式、談話式、討論式等等；第五，課程以循循善誘、啟發鼓勵為主，在傳授知識技能的同時，增強兒童的自信心和創造力。

2.注重實踐培養

理論離不開實踐。對于學齡前兒童來講，學習美術知識，親自動手實踐、充分體現自己的主觀能動性、淋漓盡致揮灑自己心中所思所想和心中的美，比簡單地聽講重要得多。一方面，通過教師本人的演示，向兒童科學示范如何進行繪畫構圖，引導兒童“親自上陣”，固定住正確的繪畫構圖基礎技巧，在基本要求方面要做到“準確定型”；另一方面，要鼓勵兒童大膽進行實踐探索，不拘一格地利用自己已經掌握的繪畫知識和技巧，獨立進行繪畫創作，真正把自己眼中的和心中的美術思想和藝術感悟表達到紙面上，在獨立創作方面要做到“開放創新”。

3.注重觀察力訓練

良好的觀察力是進行美術創作活動的一項基本素質。對學齡前兒童的美術教育，應當把觀察力訓練放在首要位置，凸顯觀察力與藝術靈感的塑造，真正培養出孩子們敏銳的觀察力，打下厚重堅實的能力基礎。第一，要通過積極地啟發引導，引起兒童積極主動觀察事物的興趣，發現觀察活動的樂趣所在，養成良好的觀察習慣，達到“觀之成習”；第二，要培養兒童觀察的“敏銳度”，能夠聚焦、發現美之所在和靈感觸發點、迸發點，達到“觀之有效”；第三，要培養兒童正確的觀察方法，集中注意力，全身心投入，有意識地運用大腦與智慧，使觀察“活起來”，以所觀所察來啟發思考，達到“觀思并舉”。

4.注重情感體驗認知

對美術能力的教育培養，最終歸于對藝術欣賞力的提升和對生活中無處不在的美的體驗。對學齡前兒童進行美術教育，要始終不忘教育的根本目的與基本出發點，全身心投入，積極創設藝術情景，耐心細致引導鼓勵，盡己所能地為兒童培養一雙觀察、發現美的眼睛，培養一種感受、提煉美的能力，培養一種對藝術作品的欣賞能力，培養一種對生活中美好事物的感知與認可能力，鼓勵兒童大膽地探索藝術、探索生活中的美，勇敢用美術作品直抒胸臆，從而引發兒童樹立正確的情感態度，成為一個有思想、有理想、有創新、有魄力、有行動力的全面合格人才。

綜上所述，對于我國現階段學齡前兒童的美術教學活動，離不開兒童本身的年齡特點、心理特點和行為特點。要堅持科學的培養態度和積極的培養理念，從兒童的天性角度出發，做好循循善誘、鼓勵幫助的工作，既“授之以魚”，更要“授之以漁”；既培養其美術能力，更要挖掘其天分與創造力；既要賜予他們發現美的眼睛，更要給予他們深厚藝術底蘊；既要教會他們熱愛美術，更要教育他們熱愛生活，多點用力，全面提高孩子們的藝術品質，使孩子形成健全健康的人格，真正受益于美術，受益于藝術，實現全面發展。

[1]高衛紅.淺談幼兒美術活動中創造性的培養[J].科技信息，2011（20）.

[2]朱家輝.學齡前兒童心理特點研究[J].武漢：華中師范大學，2009.

[3]許慶.陳予光.少兒美術教育得失談[J].教學研究，2016（29）.