農村中學作文教學摭談

劉玉花

摘 要：作文教學是中學語文教學的重要組成部分，也是對學生進行語文素質綜合訓練的主陣地，針對農村中學作文教學的現狀以及作文教學中存在的問題和原因，從反思中尋求農村中學作文教學改革的方法與對策，確定作文教學改革的方向，總結出尊重作文教學的規律，因勢利導、因地制宜，才能全面推動農村中學作文教學的進程。

關鍵詞：農村中學；作文教學；方法及對策

中學生面對語文有三怕：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。學生怕寫作文，每次要求完成作文時，常見學生或抓耳撓腮、不知所措，雖然冥思苦想卻不知從何寫起，或嘩嘩翻書尋找可套用之材，或唉聲嘆氣、愁眉苦臉，種種“慘狀”不一而足，筆者從自己的教學實踐出發，試對農村中學學生畏懼作文的原因進行反思，從反思中尋求農村中學作文教學的方法與對策。

一、學生畏懼作文的原因

長期以來，寫作成了困擾廣大語文老師和學生的一大難題。我們農村初中更是如此。學生作文沒少寫，老師也沒少批改，可是學生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教學不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。剖析一下目前農村初中作文教學現狀，我們認為主要有兩方面的原因。

首先，缺少課外閱讀。農村中學條件相對簡陋，課外讀物較少，同時為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。

其次，生活過于單調。農村學生本來應該比城鎮學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？

二、農村中學作文教學的方法與對策

（一）培養學生寫作興趣。首先要融作文教學于火熱的社會生活和生動有趣的活動之中，從而讓學生在寫作過程中激發熱情、生發靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進行訓練，根據不同的文體，采用不同的形式，根據不同的學生，提出不同的要求，分類指導，分層訓練，讓學生在不同的層面上學有所得，練有所進，從而提高作文教學的整體效益。另外，要打破傳統的作文教學格局，走出課堂，走向社會，吸取寫作源泉，實現作文教學由封閉走向開放的突破。給學生自由的寫作空間、讓學生選擇寫作，而不是讓寫作選擇學生。學生在寫作的過程中，往往需要更高的心靈表白，需要把自己的所思所想寫出來，那么我們就應當引導他們更加自由地寫作，抓住取材、構思、起筆、加工等環節。巧指導、精點撥，讓學生將教師的指導嘗試于寫作實踐，寫作的要義就是寫，教師的指導點撥也應該是限量的，注重效果更為重要。

（二）寫出農村作文特色。生長在農村的初中生，他們最熟悉的生活莫過于農村生活，如果他們所寫的作文離開這塊厚實的寫作土壤，寫出來的作品就寫不出真事情，抒不出真感情。

不是農村缺乏美，而是缺乏發現農村美的眼睛，缺乏感受農村美的心靈。農村的世界雖然很樸素，但只要做生活的有心人，同樣能發現農村區別于城市獨具魅力的閃光點。農村的孩子經常接觸的是大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚感情，如：鳥語花香，藍天白云，青山綠水，炊煙裊裊，樹木蔥綠，田野廣闊，果園飄香……這不都一一烙著農村的印記嗎？這些大自然的美對孩子的情操時時起著熏陶的作用。農村的孩子也有一片屬于自己有趣的天地，如：下河摸魚，上樹掏鳥窩，放風箏，這些許多有趣的事在孩子的心靈深處刻下不可磨滅的烙印。又如：割稻谷，插秧施肥，上山砍柴，喂豬牧羊放牛，以及和家人一起勞動的動人場景，這些勞動實踐和體驗都為孩子寫作文奠定下堅實的生活基礎。只要孩子們留心它們，自然而然就會為作文提供豐富的寫作素材。擁有了素材之后，老師應該要引導學生把這些生活中的點點滴滴記錄在日記中，為以后寫作文提供取之不盡的源泉。

（三）進行學生作文自評。作文批改是作文教學中的重要環節，每個能寫出好文章的人，必是一個會修改文章的人，學生作文，教師批閱評講，學生處于被動挨批的地位，其實，完全可以讓學生自改、互改。交流和溝通讓學生處于主動地位，讓學生的主體意識在作文教學中得到真正的落實和強化。修改作文的過程應是教師指導下學生能動的認識過程，應充分相信學生蘊藏的自改和互改作文的能力，讓學生在自改、互改、互相評閱中提高寫作能力，教師應參與指導、指正，逐步培養學生修改作文的習慣，使他們真正具備修改作文的能力，真正成為會修改文章的人。

作為農村初中的語文教師，我想我們有必要也有責任改變傳統枯燥無味的作文批改和作文講評，使作文教學變成豐富有趣、生動活潑、真實可喜、令教師和學生向往、其樂無窮的現實生活。這將成為農村初中作文教學獲得解放的途徑。

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（作者單位：甘肅省渭源縣慶坪中學，甘肅 定西 748209）endprint