合理用“電”，激活數學課堂

黃淑珍

摘要：小學數學學科是一門抽象性、概括性很強的學科，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，不僅可以簡化教學過程，更能通過直觀性和個別化，發揮學生的主體作用，進一步調動學生的學習積極性，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。在教學中，運用多媒體技術進行教學，那生動的畫面、直觀動態的演示效果，可以把學生帶進一個五彩繽紛的境界，創造出生動而有趣的學習氛圍。

關鍵詞：多媒體；活躍；拓展；體驗

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0103

隨著經濟的發展，科學技術的提高，教育逐步實現現代化，學校配備了齊全多媒體教室。作為新的教學手段，多媒體技術有其他教學手段無可比擬的優越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多角度、多途徑地向學生傳遞信息，為教師和學生提供了生動活潑的人機交流的教學環境。將多媒體技術與小學數學教學相整合，對于深化小學數學學科的教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都有重要意義。

一、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，興趣具有化難為易、轉苦為樂的作用。心理學家認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區域處于興奮狀態，精神振奮，思維活躍。

在數學課堂教學中，隨著知識的增加和加深，學生常常會有對數學學習枯燥、乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習效果。但是，每當采用投影、幻燈、錄像、計算機上課時，當各種復合片、旋轉片，各種色彩的投影教具、圖片出現在學生面前時，會引發學生的好奇心，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索。多媒體這種聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜的特點，使學生身臨其境，為學生創設喜聞樂見的教學情境，這樣易使學生形成輕松的心理狀態，激發學習興趣。在教學“有余數的除法”時，可采用動畫形式導入：森林里，小動物們正在舉行數數比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔分別數1、2、3、4，然后再繼續從小猴開始，數5、6、7、8，這樣可以連續不斷地數下去，每一個數字都會對應到一只小動物身上。比賽時，裁判每報出一個數，對應的小動物必須馬上回答“是我”。比賽開始，只聽到獅子伯伯剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我”。“25”，小猴又及時地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么準確、迅速，小動物的反應之快令學生驚呆了：”他們可真聰明啊！他們是怎么這么快就知道了？“孩子們迫切地想知道答案。這是教師說：“學會這節課的知識，你們就能解決這個問題了?！倍潭痰囊欢蝿赢?，就將學生的求知欲調動起來，使新知的學習成為他們的需要。

二、運用多媒體突破教學難點，拓展學生的思維

小學生以形象思維為主，教師在教學時要注意結合教材內容，利用多媒體制作課件來化抽象為具體，生動直觀地予以呈現或虛擬現實、放大細節地展現教學內容，這樣學生容易接受和理解。在“認識時分”的教學中，學生學好的基礎是對“大格”“小格”有清晰的認識。但對小學生來說，對“格”的理解難免有所偏差。于是，可以充分利用多媒體形象直觀的優勢，用藍色弧線閃爍演示，使學生建立起“一大格”的清晰表象，然后再數出鐘面上有12大格。接著通過課件把鐘面放大，用藍色小方塊閃爍顯示，幫助學生數出一大格里有5個小格，進而認識到鐘面上有60小格。在探索時分關系時，又通過課件呈現：時針掃過一大格，分針正好轉了一圈，學生通過觀察容易得出：1小時=60分，從而簡化了本課的教學難點。

三、運用多媒體提供感知材料，發展學生的空間觀念

空間觀念的形成與集合初步知識的教學密不可分，學生對幾何形體的再現，對周長、面積、體積的計算，往往離開這些幾何實體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關系的形象反映，這就要求學生必須有一定的空間觀念。運用多媒體教學手段，能為學生提供豐富的感知材料，使學生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應的培養和發展。例如，學“圓柱的體積”一課時，利用課件演示把圓柱等分成8份，動態呈現等份拼插的過程，讓學生體會圓柱可以轉化成近似的長方體。但是能否將圓柱轉化成長方體來計算，在學生心目中還得畫個問號。于是，再演示將圓柱等分成16份，32分后拼插，學生發現發現拼插后的圖形更加接近長方體了。那么，再繼續等分下去會是什么樣呢？學生立刻感受到等分的份數越多就越接近長方體，當把這個圓柱無限等分時，插拼后所得的就是一個長方體。通過演示，豐富了學生的感知，圓柱可以轉化長方體的表象清晰形象地刻在學生的頭腦中，培養了學生的空間觀念。

四、運用多媒體鼓勵學生，讓學生享受到快樂

教師應在教學中充分利用多媒體創設情景，鼓勵學生積極參與活動，使學生體驗和享受成功的快樂。在教學中，多媒體可以隨時將學生學習的情況反饋給學生，如填空、判斷、選擇題型，學生回答正確，馬上就可以亮出正確答案，并會表揚你，來一聲：“你真棒！”，學生看了聽了自然高興，興趣更濃；如果答錯了，就會提醒你“再想想”“努力呀”，并配上音樂或動畫。這樣，不僅使學生能及時了解自己學習的結果，還時時激勵他們動腦，養成嚴謹的學習態度。這樣，學生才敢學、會學、樂學，從而體驗到成功的快樂，樹立成功的意識，更能激發他們的創新意識。

總之，在小學數學教學中恰當地運用多媒體進行教學更能展示知識的發生、發展過程，使所有學生積極主動地參與到知識的形成過程中，讓學生有更多空間進行探索和創造，從而更好地培養學生的創新意識。同時，小學數學教學采用多媒體的教學手段，優化了我們的教學結構，使我們的數學教學充滿了生機與活力。

參考文獻：

[1] 王旭媚.信息技術與數學學科教學整合的嘗試與思考[J].數學教育報，2004（2）.

[2] 宋益大.信息技術和數學教學之關系的思考與研究[J].兵團教育學院學報，2005（1）.

（作者單位：浙江省浦江縣潘宅中心小學 322200）endprint