如何培養小學生主動獲取數學信息的能力

張建輝

摘 要：在小學數學課堂教學當中，教師需要引領學生根據自己的需要，從不同環境中獲取信息。對此，教師應搭建一個獲取信息的平臺，培養學生獲取數學信息的意識和習慣，讓學生習得獲取數學信息的方法，逐步培養小學生主動獲取數學信息的能力。

關鍵詞：培養；獲??；數學信息

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.040

《基礎教育課程改革綱要》中強調：通過課程改革和學習方式變革，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。在數學教學中，怎樣順應新時代的變化，去培養新時代小學生獲取有益的數學信息能力，構建緊密聯系生活實踐的小學數學高效課堂教學模式，是每一個數學教師面臨的課題。那么，在小學數學課堂教學當中，教師如何培養學生學會根據自己的需要，從不同環境中獲取信息的能力呢？

一、搭建一個獲取信息的平臺

（一）利用數學教材獲取數學信息

我們的低年級教材，大部分版面都是圖畫。從圖畫中去獲取信息，表達信息，并將信息組織起來，既能培養學生獲取數學信息的能力，又能養成數學語言表達能力。如在教學北師大版三年級上冊《買礦泉水》這一課時，我先用電子白板出示了主題圖片，問：“請孩子們仔細觀察，從圖中我們能獲得那些數學信息呢？”學生踴躍地交流了自己找到的數學信息。然后，我讓他們提出數學問題，引出這節課主要解決的“張老師買礦泉水共花多少元”的乘法問題，之后合作探究解決問題。這樣不僅培養了學生的觀察能力和獲取數學信息的能力，而且將數學計算融入了日常的生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數學，增強了學生學習數學的興趣。

（二）從家庭生活中獲取信息

學生平常接觸最多的是家庭生活，他們會對發生在家中的一些事感興趣，充滿好奇。教師要抓住這份好奇心，結合教材內容，指導學生將生活中的具有趣味性的數學問題通過抽象概括，適時地轉化為教學當中的數學問題加以利用。 如在學習年、月、日這部分之前，讓學生在家中搜集年歷或者臺歷，布置小任務去探究，與家人交流有關年、月、日的小知識。

（三）從實踐活動中獲取信息解決問題

實踐活動是培養學生認識社會、適應社會以及獲取社會信息不可缺少的形式。比如“購物”數學實踐活動，可讓學生模擬消費，嘗試使用紙幣，感受體驗購物中的數學。在實踐活動中，教師應可以有意識地指導學生觀察社會、觀察生活，給學生創設獲取生活信息的機會。

（四）從網絡中獲取數學信息

互聯網擁有很豐富的信息資源，特別適合當下教育信息化“自主發現、自主探索”的學習方式。如在學習《圓的周長》這部分知識之前，我留給學生這樣一個任務：上網查找關于圓的周長的產生和計算方法的資料。學生通過上網查找數學信息，漸漸地熟練了在網上搜索數學知識的方法和技巧。同時，師生還可以通過網絡進行交流，學生學習數學的興趣提高了，教師教起來也輕松了。

二、培養學生獲取數學信息的意識和習慣

教師應通過富有趣味的數學實踐活動，讓學生認識到信息是一種資源，對信息資源及時、有效的利用，可以使問題得到全面、深入的解決，還可以擴大眼界、提高文化素養。對此，教師應順應學生的年齡特點，組織開展各種活動，幫助學生在活動中感受獲取數學信息的樂趣。

如在觀察課本上的情境圖時，我要求學生按順序來觀察，獲取數學信息。例如在教學第一冊《可愛的校園》中，先讓學生找一找教室里有哪些東西、它們的數量是多少，用數字幾來表示？學生找得很有興致，說得也很棒。學生每天會接觸到很多信息，會有意識地從不同的途徑來獲取有價值的數學信息。

課外數學信息獲取能力的培養可謂一波三折。一開始我布置任務讓他們去收集某一方面的信息，由于受時間、空間的限制，只有少數的同學行動起來。為了調動學生的興趣，我采用各種激勵性的措施。通過積分卡、數學小博士評選等方式培養獲取信息的意識，獲取數學信息的興趣就調動起來了。

三、讓學生學會獲取數學信息的方法

（一）創造開放性的課堂，在獲取信息的過程中培養學生獲取信息的能力

在教學“百分數的意義和寫法”一課時，可讓學生事先收集生活中帶有“%”的數字和場景，上課時匯報。好多學生在課前對相關學習內容進行了大量的信息儲備，這樣我的課堂教學內容更加豐富，學生在課堂上想要說的就更多，從而更能充分調動學生學習的積極性。

（二）為學生“制造信息”，在信息資源的共享中培養學生獲取信息的能力

我在教學“利息的計算”時，為了讓學生快樂的學習，真正理解利息的意義，把真實的存款單放到了實物投影儀上，說：“請同學們結合這張存款單說說自己了解到的信息。”讓學生接觸身邊的事例，切身感受數學的實踐性魅力。

（三）學科融合，在綜合信息的過程中培養學生交流信息的能力

數學是一門整合性較強的學科，它是一門基礎學科，與其他學科有著密切的聯系。因此，在教學中要加強與其他學科的整合，使學生從豐富的學科拓展知識中去感受數學的魅力，體會數學情趣。利用電子白板軟件制作出函數圖像，展示幾何模型，進行圖像的變換，把復雜的數學問題具像化，同時把幾何曲線美展示給孩子們。

（四）引導提問，在質疑中培養學生獲取信息的能力

在教學小學數學“面積的認識”時，為了讓學生形成面積的概念，讓學生通過摸一摸物體的表面（書面、文具盒面）來直觀感知物體的表面。教師提問：剛才我們已經認識了物體的表面，你還想到了什么？這一問，學生就開始思考，想到了一連串的問題：杯子、花盆、西瓜的表面是哪一部分？學生在教師的指導下，打開了質疑的閘門，在解疑的過程中創新出了有價值的信息。

（五）適時評價，培養學生評判信息的能力

在指導學生獲取數學信息時，除了強調要與課本所學知識相關、與正確的價值觀相聯之外，還應對信息的收集、整理、運用進行評價和判斷。教師明確地告訴學生，有用的信息就用，沒有用的信息就要舍去，培養學生對信息的敏感性，以增強信息的篩選、分析能力。

參考文獻：

[1] 陳新.小學生數學問題信息獲取能力的培養[J].教學與管理，2013（11）.

[2] 卞巧躍.小學生收集和處理信息能力培養途徑與方法[J].遼寧教育研究，2003（10）.endprint