初中英語教學中學生聽說能力的培養心得

薛瑩

【摘要】在初中階段，提高學生的英語口語交際能力，能為學生日后進一步的英語學習奠定基礎，也能實現語言的真正意義。在初中英語教學中，增加學生的聽力訓練、夯實語言詞匯基礎、為學生構建語言學習環境等幾種途徑，能夠為學生的口語交際能力提高做出貢獻，促使學習尋找到英語學習的真正意義，為學生的成長奠定基礎。

【關鍵詞】初中英語 口語交際能力 聽力訓練

前言

口語交際能力是語言學習的重要環節，也終將是語言學習的落腳點。在當前初中英語教學中，存在著明顯的對口語交際能力培養的缺失，教師更多的會關注到學生對詞匯、句子的積累，對語法的掌握，而忽視對學生聽說能力的訓練，這對于學生英語的學習會產生不利的影響。本文針對當前初中英語口語交際能力的具體情況提出策略性思考，以期為日后英語教學的發展奠定基礎。

一、加強對學生的聽力訓練

聽與說是輸入與輸出兩個環節，在教學中，只有先完成輸入才能更好地輸出。在當前英語教學中，受到應試教育的影響，教學存在明顯的功利性，對于聽力明顯的忽視，這也是值得教學工作者反思的地方。在我國長期存在著大部分“啞巴英語”現象，并且難以在短時間內得到較為徹底的扭轉，事實上，這需要教師有意識的投入精力加以轉變。本文針對當前初中英語口語交際的發展，為學生未來的成長奠定基礎。增加聽力練習的時間與投入，是當前教學發展的重要方向。一方面，在課堂教學中，教師可以適當增加聽力所占的比例，豐富聽力的形式，如將教材中的內容轉化為動畫，播放在多媒體上，通過視頻與音頻的結合，對學生進行聽力的練習；另一方面，要將聽力日?；?，初中的英語課程并不緊密，教師可以跟家長溝通合作，將聽力作為一項家庭作業布置給學生。在這個過程中，學生加強聽力訓練，能夠為日后的學習奠定基礎。

二、夯實學生的語言基礎

在初中英語教學中，提高學生的口語交際能力，還是要從基礎入手，幫助學生夯實語言基礎。對于一名連英語單詞都拼不出的學生而言是很難熟練運用英語的。語言的應用有時確實是一個孰能生巧的過程，我們從小聽著爸爸媽媽說話，才能習慣性的開始喊爸爸、媽媽等，在英語中，要給學生這樣一個機會。例如，在當前初中英語教學中，教師還是要監督學生掌握英語必須的詞匯和句型，可以參考教學大綱的規定，只有打好基礎，才能更好地實現教學的發展，為學生的成長奠定基礎。在對于一些好的對話、句子等，適當的要求學生背誦，以豐富的組織形式調動學生的英語學習積極性。在一次課程中，筆者嘗試引導學生進行英語詞匯拼寫大賽等，這些小游戲在課堂的組織運用，可以巧妙地提高學生英語的學習積極性，為日后的進一步發展奠定基礎。

三、為學生創設英語學習的情境

創設情境，是展開口語交際教學最為常見也是較為好用的一種形式，需要教師基于此做出努力。在當前初中英語教學中，常見的情境創設有以下幾種形式，其一是借助于多媒體的情境創設。在當前教學中，多媒體技術的融入為教學工作帶來了許多便利，在當前教學中，教師可以運用多媒體教學，為學生創設情境，嘗試將教材內容制作為動畫，通過為人物配音、人機對話等多種形式，實現口語的練習；其二是情境的再現，具體到學生那里就是角色的扮演。如在學習了“Goldilocks and the three bears”之后，根據課文原有的情境，選出四名學生分別扮演Goldilocks、bear1.bear2.bear3，這四個角色，并且進行對話練習。在原有基礎上的創造，能夠減輕教師創設情境的壓力，也能使學生快速的投入其中；其三是教師的自主創設，如在學習了apple、banana、orange等一系列水果、食物的詞匯后，教師可以組織一個“party”，以“What would you like？”等句型進行提問，提示學生選擇自己想吃的食物，并且形成對話。在教學中，情境的創設，是實現口語交際的基礎，需要引起教師的足夠重視。語言往往是成立在一定的環境中的。

四、鼓勵學生創造環境

在英語教學中，想要學生能夠自覺地參與到英語對話的練習中，逐漸提高口語表達能力，還需要教師關注到學生個體的本身，畢竟我們學習語言的目的是達成交流，而每個人都會有不同的交流習慣。鼓勵學生，給學生提供自信，小學階段學生正處于希望得到關注的階段，給學生展示的機會反而更能激發他們學習的興趣。關注到特殊的學生，有些學生由于性格等原因，內向、羞澀，不善于表達，更缺乏在集體中交流的自信，此時也需要教師鼓勵他們多進行對話練習，鼓勵這部分學生張口說英語。

五、為學生提供聽說練習的舞臺

在日常教學過程中，教師可以嘗試為學生創設學生聽說能力學習及練習的平臺，鼓勵學生多做練習。一方面，在日常教學中，每天抽出幾分鐘的時間留給學生進行聽說練習，可以是聽幾分鐘的聽力錄音，也可以是留給學生進行簡單的演講或者對話練習。另一方面，也可以借助于多媒體設備，實現人機對話、配音練習等，這些輕松有趣的項目能夠極大的調動學生的學習積極性。這一做法的意義就在于能夠培養學生的聽說習慣，加強練習時間，并且為日后學生的學習成長奠定基礎。

在當前小學英語教學中，提高學生的英語口語能力是一個需要從英語教育全局出發考慮的問題。在學習英語的過程中，要明確英語學習的最終意義與落腳點，就是要達成交際，按照語言學習的一般規律去教英語，而不是按照考試的卷子去教授英語。小學階段基礎的奠定，能夠為學生未來更進一步的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]顧晨葵.提高農村小學生英語口語交際能力的策略[J].黑龍江科技信息，2011，31（9）：47-48.endprint