“微時代”高中英語教學的一點思考

周鑫

【摘要】微課作為一種新型的教學模式，對于傳統英語教學起到了一個很好的補充作用，英語教師應讓其在英語教學中充分發揮它的優勢，打造真正意義的高效課堂，提高學生對語言的運用能力。

【關鍵詞】“微時代” 高中英語教學 思考

微課作為當下社會發展需要與科學技術所結合的產物，符合了當前時代發展的特點，受到廣大教育工作者的歡迎。隨著新課程改革的不斷推進，傳統的教學方法已經很難滿足高中英語教學的需要了，這就需要英語教師利用創新思維，對教學方法進行大膽的改革。微課，作為一種時長較短的授課方式，不僅囊括了聲音、圖像以及文字，而且充分利用了課件、隨堂練習以及綜合測試等手段從而達到生動形象地還原實際課堂的學習情境，這種新型的教學方式對于高中英語教學有實際指導意義。

一、了解微課

1.微課概述。所謂微課，是指按照國家新課標的相關要求，借助多媒體設備，通過視頻的方式，記錄教師在課堂教學中，針對某一重點知識或難點知識進行詳細講解的整個過程。常用的微課教學方式包括：講授法、啟發法、討論法以及演示法等。微課教學的基本理念是以小見大，關注每一個學生的變化，創造出一個具有實際意義的、屬于每一個學生的教學課堂。

2.微課的特點。微課講解知識是以視頻的形式呈現，每段視頻時長五到八分鐘，教師會在視頻中有針對性地講解教學過程里某個知識點，內容短小，重點突出，通常對于主題的講解不超過十分鐘，其目的是為了幫助學生化解在某個知識點上的迷惑。

二、微課在高中英語教學中的作用

1.豐富教學方式，提高學生興趣。傳統英語教學中，課堂上大部分時間都是教師一個人在唱獨角戲，學生只是被動地接受知識，課堂顯得機械化、程序化。微視頻教學可以給學生提供生動的英語情境，提高學生的語感。在高中英語教學中使用微視頻教學有助于建立活躍、愉快的課堂氣氛，從而提高學生學習的興趣。在這種輕松的課堂氣氛中，學生有更多的用英語進行交流的機會，教師還可以啟發學生對微視頻教學資源出現的問題進行思考，培養學生的探究精神，真正落實學生在課堂中的主體地位。

2.創設語境，增加課堂的互動性。在當今高考不斷改革的趨勢下，英語高考越來越注重對真實語境的考查。傳統教學中，教師采用填鴨式和應試教學模式，學生完全處于被動學習的狀態，學生很難體會語言學習的真實語境。而微視頻教學可以為學生提供一個真實、生動的英語情境，提高學生英語語感。

3.突破教學重點。微課教學的關鍵是對時間的有效掌握。一般來說，高中生學習任務較重，難以保證課余時間進行自主學習。所以借助微課教學，教師可以針對某一知識點，或者某一個關鍵的語法內容進行講解，能夠更高效地幫助學生進行教學重點的突破。

4.分類整理、系統歸納、把握考點。高中英語高考重點考查的內容較多，因此在語法學習中，很多學生容易混淆各種語法特點，導致做題產生困擾。為了幫助學生更好地區分和掌握各個語法的特點，教師可以將每一個語法考點制作成微課，還可以根據學生基礎的不同，制作難易程度不同的微課，讓學生根據自身的基礎自主地選擇適合自己的微課，有針對性的開展自主學習，這樣有助于提高學生的學習興趣和增強學生學英語的信心。

三、微課教學注意事項

1.重點突出，提高效率。作為一個時長控制在十分鐘以內的教學活動，微課很難把英語教學中復雜的語法知識點系統完整并清晰明了的展示出來，如果設計不當，微課的效果就很難達到。因此在設計一堂微課之前，教師必須要清楚這節課的重點是什么，如何在這么短的時間內把重點展示給學生，并使之充分理解和掌握。

2.充分發揮學生的主觀能動性。新課程的理念是改變傳統的教師教、學生被動接受知識這種模式，而要將課堂的主體地位交給學生。一節微課如果從頭至尾都是教師在講，那和傳統教學法沒什么兩樣，學生沒有充分參與到課堂當中，教師與學生沒有應有的互動，那學生就無法發揮出主觀能動性，也不能體現學生在學習中的主體地位。

3.課后及時的評價與反思。微課授課后，教師應該根據授課內容對這節課的課堂效果以及學生的習得進行客觀的評價，積極接受反饋，并作出及時的反思。將這節微課做的好的方面進行總結和歸納，以便于日后繼續運用。同時也要及時發現這節課存在的缺點與不足，并想出相應的對策，在今后的教學中進行改進。

四、結束語

微課實際上是對傳統教學的一種補充和創新。通過這種微視頻的方式，教師可以打破時空的限制，提高課堂教學的效率和質量。在日常教學中，廣大教師可將傳統英語教學法與微課有效結合，不僅可以充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，還能有效實現課堂互動以及實現教學重點的突破，從而幫助學生提高語言的實際運用能力。

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