淺談如何提高初中英語的教學實效

符淑英+上官華

【摘要】英語是當今世界上最主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最普遍的語言。尤其在這個英語風潮盛行的社會，英語已經成了生活中必不可少的重要工具，掌握一定的英語知識是新時代對每個學生的要求。初中英語在學生學習過程中扮演著至關重要的角色，是提高學生學習成績和綜合能力的重要時期。因此，教師必須注重課堂的效率，提高教學的實效，采取有效的方法來增強學生對知識的理解和掌握，為以后的學習打下基礎。

【關鍵詞】初中英語 教學實效 方法策略

在中考中，英語以120分占了很大比例的分數，學生要想考入一所好高中，就必須學好英語，讓英語成為自己的優勢科目。但是在日常生活中，很多同學認為英語復雜難學，與實際生活聯系不大，久而久之便對學習英語失去了興趣。其實，初中英語并沒有很多同學想象的那么難，只要采用正確的教學方法，加之同學們的努力配合，就能在短時間內提高學生的成績。下面我將針對如何提高初中英語的教學實效，談談我個人的看法。

一、加強詞匯和語法的教學

詞匯和語法是學習英語的基礎。很多學生在詞匯記憶和積累上面存在著很大的問題，詞匯量的大小直接影響學生的閱讀水平和做題速度。對此，教師應當根據這些情況為學生進行專項的學習輔導。比如，教師可以以單元為單位，抽查學生的聽寫情況，以此鞏固學生的學習。教師應當對復習中重點詞匯的用法進行進一步的講解和梳理，并且設計適當的鞏固練習題以確保學生充分掌握。語法是很多學生學習英語的攔路虎，語法掌握不好，就會影響學生對語句的理解，在翻譯的過程中出現障礙，尤其是在寫作中，會因為語法的錯誤出現大量的病句，這直接拉低了考試分數。想要讓學生牢固的掌握語法，除了課堂上的詳細講解和進行相關練習以外，教師還應讓學生盡可能多的閱讀英語文章、看英文電影，在閱讀的過程中形成語感，進而使學習語法變得輕松。

二、根據題型，進行專項訓練

1.聽力。聽力選材大多是學生熟悉的日常交際場景，基本上沒有生僻陌生的詞語，而且語速偏慢，側重考查學生在規定時間內的理解能力。在日常教學工作中，教師應經常訓練學生進行聽力練習，教研組應選取與高考題型相一致的習題供學生練習。教師應選取語速適當、難度適中、讀音規范的由英美人士錄制的材料來加強學生的聽力訓練。對于錯的比較多的部分，教師應該重新播放并且集中講解，以確保學生充分理解和掌握。

2.作文。英語寫作能力并不是一朝一夕就能練成的，它必須慢慢積累，循序漸進，由簡到繁，由易到難。單詞的書寫，以及句子的語法結構，都是提高寫作能力的基礎，因此，教師在教學中應該先抓基礎練習，從基礎開始嚴格要求學生。此外，教師應該注重課本的學習。文章之所以能被課本用作標準課文，自然有我們能借鑒到的東西，在課本的范文中，有好多優秀的句型句式可以供我們參考借鑒。教師可以讓學生也能給自己語言來復述課文，或讓學生在課文設定的情景之下來自由對話，也可以為學生找到一些不錯的范文，最好是不同形式的作文，集中訓練寫作，讓學生學習不同形式的作文的寫作形式，達到提高作文水平的目的。

三、大力開展小組合作學習

1.課前合作預習新課。首先，教師應該盡早把需要預習的內容通知給大家，然后讓小組的每個成員根據自身能力完成查單詞短語、翻譯語句和文章、分析長難句、整理語法項目等任務，然后讓小組課下找時間進行匯總，整理好組內成員的成果。對于那些通過小組合作也解決不了的問題，要及時標注出來。例如在講授初二下冊《Favorite Food》這篇課文時，我要求學生課前完成的預習任務有：勾畫出文中的生詞、短語和長難句；了解不同國家的特色美食；以“My Favorite Food”為主題準備一段文字，介紹自己最愛的食物。在課堂上，我分別在每個小組中找了兩名同學回答問題，最后請每個小組的reporter總結了小組的完成情況和收獲，我能明顯感覺到學生把知識點理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效的。

2.合作表演對話。初中階段我們接觸的課文大多以對話形式為主，每篇課文都有4～5個角色。在學習完課文以后，我通常都會要求小組成員分角色進行朗讀。如果只是一個人照本宣讀，經常會感到乏味。我還會組織學生以小組為單位進行評比，表揚并獎勵優勝的小組。這樣不僅充分調動了同學們的學習積極性，更為枯燥的課堂增添了趣味。例如在講授初三下冊Unit 5的Section B時，我就采取了這種教學形式。由于對話長短不一，小組中英語功底不錯的學生自覺承擔起了“重任”，而口語相對差一點的同學選擇了對話較短的角色。這樣一節課下來，每位同學都積極參與進來，極大的提高了課堂的效率。課程結束之前，我對表現好的小組進行了加分獎勵，同時鼓勵其他小組不要氣餒，再接再厲，圓滿的完成了課堂教學任務。

初中英語在學生的學習生涯中起著至關重要的作用，提高教學的實效是提高學生英語成績的重要途徑。因此作為教師的我們，要增強責任意識，采用適合的方法來提高教學實效，使初中英語步入新課改的正確軌道。

參考文獻：

[1]黃定華.教育實踐與研究，2006（7）.

[2]管利利.牛津英語分層教學之我見，2012（67）.endprint