小學(xué)生興趣培養(yǎng)的誤區(qū)及其改進(jìn)對(duì)策

楊培聰

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)生的興趣培養(yǎng)問(wèn)題也已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注與重視的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起了很大的熱議與討論。本文研究的主要內(nèi)容就是通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，闡述了當(dāng)前小學(xué)生興趣培養(yǎng)存在的幾大誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行原因分析，提出了積極有效的興趣培養(yǎng)改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 興趣培養(yǎng) 誤區(qū) 改進(jìn)對(duì)策

興趣本身包含三方面的含義，第一，它是指活動(dòng)發(fā)展的全部狀態(tài)，是個(gè)體本身對(duì)于人類全部社會(huì)活動(dòng)的參與過(guò)程，比如某人的興趣是考古學(xué)，那么他參與考古工作就是自己選擇的一種活動(dòng)狀態(tài)。第二，它是指預(yù)見(jiàn)和希望得到的客觀結(jié)果，是產(chǎn)生利益關(guān)系的事實(shí)判斷和行為選擇，比如商人的興趣就在于盈利。第三，它是一種情感傾向，興趣本身就意味著人們能夠全情投入、全神貫注地置身于某件事情或者某項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。[1]

一、小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要意義

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)生興趣培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)提升具有十分重要的意義。第一，興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)都還比較匱乏，因此對(duì)于很多知識(shí)和現(xiàn)象都充滿了求知的欲望，此時(shí)興趣是促使學(xué)生求知的重要?jiǎng)恿Γ谂d趣的指引下學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行新的知識(shí)的探索。第二，興趣能夠提高知識(shí)技能掌握的效率，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)技能的掌握并不是一個(gè)機(jī)械的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生投入一定的情感、努力和天分，這個(gè)過(guò)程中興趣發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。第三，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生性格的培養(yǎng)和全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)于某一方面的知識(shí)感興趣，就會(huì)促使他更加投入、刻苦的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)更加健全完善的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

二、小學(xué)生興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)

1.小學(xué)生興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大家長(zhǎng)、老師以及學(xué)校最為關(guān)注的問(wèn)題，目前整體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的興趣培養(yǎng)層次和整體發(fā)展水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前，不論是興趣培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)的方式都變得越來(lái)越多樣化，但是不得不說(shuō)的是小學(xué)生興趣培養(yǎng)還是存在著很多問(wèn)題亟需解決。

2.小學(xué)生興趣培養(yǎng)存在的誤區(qū)

（1）對(duì)興趣的看法存在著誤區(qū)

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分的家長(zhǎng)都比較認(rèn)可興趣對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是十分重要的這一說(shuō)法，但是他們對(duì)于興趣的看法太過(guò)于狹隘和片面。小學(xué)生處于小學(xué)階段，很多時(shí)候?qū)τ谧约旱呐d趣并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，有些家長(zhǎng)平時(shí)也比較忙碌，也沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)挖掘孩子的興趣點(diǎn)，因此很多時(shí)候家長(zhǎng)自己為孩子選擇的興趣班也許并不適合孩子的發(fā)展。此外，還有很多家長(zhǎng)都是秉持著分?jǐn)?shù)至上的觀念，在孩子的興趣與分?jǐn)?shù)之間往往都選擇了以分?jǐn)?shù)為主，并且在興趣的培養(yǎng)上都存在著急功近利的心態(tài)。

（2）對(duì)興趣培養(yǎng)內(nèi)容存在的誤區(qū)

興趣培養(yǎng)內(nèi)容的選擇是興趣培養(yǎng)的重要方面，目前小學(xué)生興趣培養(yǎng)存在的一個(gè)很大的誤區(qū)就是在興趣培養(yǎng)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題。第一，很多時(shí)候小學(xué)生應(yīng)該發(fā)展哪些興趣、培養(yǎng)哪些特長(zhǎng)都是直接由家長(zhǎng)決定的，學(xué)生并沒(méi)有太大的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)，這導(dǎo)致興趣培養(yǎng)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際興趣不符，降低了學(xué)生興趣培養(yǎng)的效率，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，第二，學(xué)校對(duì)于學(xué)生興趣培養(yǎng)的內(nèi)容具有很大的限制。比如很多學(xué)校會(huì)舉行或組織學(xué)生參加一定的知識(shí)競(jìng)賽，比如數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，此時(shí)學(xué)校就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣班，限制學(xué)生其他興趣的發(fā)展。第三，很多孩子興趣培養(yǎng)的內(nèi)容都太局限，過(guò)于片面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（3）興趣培養(yǎng)方式選擇存在的誤區(qū)

我們必須明確的是進(jìn)行興趣培養(yǎng)本身就是目的，但是很多家長(zhǎng)和老師往往都跑偏了，他們把興趣培養(yǎng)當(dāng)做了途徑，目的都是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)等一些功利化的目的。就目前興趣培養(yǎng)的方式選擇來(lái)看，大部分家長(zhǎng)給小學(xué)生選擇的興趣培養(yǎng)方式都是參加培訓(xùn)班的方式，這種興趣培養(yǎng)方式一般都是機(jī)械的、單一的、枯燥的訓(xùn)練，因此學(xué)生往往在培訓(xùn)的過(guò)程中就失去了學(xué)習(xí)的興趣，也使得培訓(xùn)的效率低下。此外，家長(zhǎng)與學(xué)生之間普遍缺乏溝通，使學(xué)生的興趣培養(yǎng)難以有效進(jìn)行。

三、小學(xué)生興趣培養(yǎng)存在誤區(qū)的主要原因分析

一方面，有些家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的興趣并不只是為了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，甚至有些是出于相互攀比的原因而讓孩子報(bào)興趣班的 （特別是在城市）。孩子很多時(shí)候都會(huì)受家長(zhǎng)的影響，家長(zhǎng)這種急功近利的心態(tài)也會(huì)影響到孩子，使孩子的人格發(fā)展不完善。同時(shí)，出于攀比，如果家長(zhǎng)讓孩子參加孩子不喜歡的興趣班，也會(huì)使孩子產(chǎn)生抵抗和厭煩的情緒。另一方面，應(yīng)試教育是中國(guó)的傳統(tǒng)，中國(guó)的學(xué)習(xí)從進(jìn)入學(xué)校就沒(méi)辦法掙脫應(yīng)試教育的束縛。因此，不論是學(xué)習(xí)還是興趣培養(yǎng)，都帶有明顯的應(yīng)試教育的痕跡。比如，奧數(shù)班、英語(yǔ)培訓(xùn)班等都是應(yīng)試教育下興趣培養(yǎng)的產(chǎn)物。

四、小學(xué)生興趣培養(yǎng)的改進(jìn)對(duì)策

首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)。好奇心是人類產(chǎn)生興趣的源泉和起點(diǎn)，要想培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，必須從小學(xué)生的好奇心入手進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就必須關(guān)注孩子的好奇心。首先必須注意孩子在日常生活中的好奇心，比如孩子會(huì)提出“為什么”“是什么”等問(wèn)題，此時(shí)家長(zhǎng)要耐心幫助孩子解答。其次，在孩子充滿好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的好奇心選擇，比如“毛毛蟲(chóng)是怎樣變成蝴蝶的”等充滿童趣的問(wèn)題。此時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，幫助孩子進(jìn)行興趣的選擇，使孩子在廣泛的興趣當(dāng)中確定自己的興趣發(fā)展方向。最后，選擇適當(dāng)?shù)呐d趣培養(yǎng)方式。興趣培養(yǎng)方式直接決定著孩子的興趣培養(yǎng)效率，參加興趣班或許是一種普遍的、有效的方式，但并不是唯一的方式。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的家庭條件、經(jīng)濟(jì)條件、孩子意愿等多種因素來(lái)決定孩子的興趣培養(yǎng)方式。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的興趣培養(yǎng)已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，這關(guān)系到我國(guó)的教育水平和教育質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)人口素質(zhì)的整體提升，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。本文從對(duì)于興趣的看法、興趣培養(yǎng)的內(nèi)容以及興趣培養(yǎng)的方式三方面論述了小學(xué)生興趣培養(yǎng)的誤區(qū)，并從其產(chǎn)生的原因入手進(jìn)行了改進(jìn)策略的探究。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)茹琴.小學(xué)生興趣培養(yǎng)的誤區(qū)及其改進(jìn)對(duì)策.上海師范大學(xué)，2012

[2]崔笑軒.小學(xué)生興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究.河北師范大學(xué)，2017endprint