淺談學習紅色文化對高中生的積極作用

周冠辰

摘 要：紅色文化是具有鮮明特色的中國文化，是社會主義核心價值體系建設的優(yōu)質(zhì)資源，對于高中生來說，傳承和弘揚紅色文化，有助于培養(yǎng)高中生的愛國主義精神，樹立正確的價值觀，人生觀，世界觀，激勵我們高中生實現(xiàn)自身價值，肩負起歷史使命。本文從紅色歷史中解讀紅色革命精神，同時通過具體的事例闡明了在新時代背景下，紅色文化對高中生起到的積極作用。

關鍵詞：紅色文化 高中生 積極作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、紅色文化內(nèi)涵

紅色文化是指中國共產(chǎn)黨人、先進分子和廣大人民群眾在革命戰(zhàn)爭年代，經(jīng)過艱苦奮斗，一同創(chuàng)造的中國特色革命文化，既蘊含著偉大的革命精神，又積累著深厚的歷史文化。紅色文化可以劃分為兩個時期，一是中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民進行的新民主主義革命時期，創(chuàng)造并發(fā)揚著井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等；二是在我國共產(chǎn)黨人經(jīng)過艱苦卓絕取得新民主主義革命勝利之后，在建設和改革開放時期形成的“兩彈一星”、“載人航天”等精神，是新民主主義時期形成的紅色文化的傳承與發(fā)展。

二、紅色歷史中的紅色革命精神

1.五四運動---愛國主義

1919年5月4日，以青年學生為主，包括廣大市民、工商人士、市民等中下階層，在北京進行了游行示威、罷工請愿，反抗政府的愛國運動，這一運動代表著中國人民徹底的反對帝國主義、封建主義，表達著中國人民的愛國決心。其中李大釗在五四運動中起著至關重要的領導作用，他積極傳播馬克思主義，使得一大批愛國分子逐步形成了共產(chǎn)主義思想。后北洋政府以“假借共產(chǎn)學說，嘯驟群眾，屢肇事端”為由，將年僅三十八歲的李大釗抓捕，并處以殘忍的極刑，但他卻不懼死亡，他死前凜然演說“我深信：共產(chǎn)主義必將得到光榮的勝利，將來的環(huán)球，必定是赤旗的世界！”

2.長征---不畏艱難

“紅軍不怕遠征難”，毛主席的這一首詩句正是對1934年10月到1936年10月兩年之久的長征寫照，為擺脫國民黨軍隊的圍追堵截，中央主力紅軍被迫轉(zhuǎn)移，開始長征。期間經(jīng)過把幾百次的對戰(zhàn)，途徑十四個省，爬山跨河，穿過草地，翻越雪山，步行二萬五千里，最后順利會師。當時紅軍平均年齡才三十歲，甚至很多沒有今天的高中生年紀大，這期間每一位戰(zhàn)士都經(jīng)歷著千辛萬險，最終取得了勝利，足以看出共產(chǎn)黨人不畏艱難的革命精神。在翻雪山時，由于氣候嚴寒，紅軍衣著單薄，所以給每一位戰(zhàn)士發(fā)一個辣椒，覺得冷了就嚼上一口，就這樣咬著牙爬到山頂，但“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。

3.研制“兩彈一星”---勇攀科學高峰

在50年代末到60年代初期間，我國與蘇聯(lián)關系惡化，所以必須在國防工業(yè)方面做出積極調(diào)整，故中央軍委提出要提高尖端的國防工業(yè)技術，專注導彈與核彈問題。“我們要甘心當一輩子無名英雄，還要吃苦擔風險。但是，我們的工作，能振我國威，振我軍威！我們?yōu)檫@個事業(yè)獻身是值得的！”這是我國的兩彈元勛鄧稼先曾說過的話，最終我國研制出了原子彈、氫彈，這填補了中國科學研究的許多空白，也積累了寶貴經(jīng)驗，更是我國國防建設和科學發(fā)發(fā)展的重要標志。隨著核彈的研發(fā)成功，進而又成功發(fā)射了人造衛(wèi)星。

三、新時代下紅色文化對高中生的積極作用

1.樹立正確的愛國方式

愛國主義精神是紅色精神的核心，我們高中生學習紅色文化，弘揚愛國主義精神，但要講求正確的愛國方式。在目前的國際交往中，其他國家與我國在政治上發(fā)生沖突或不和諧的情況是存在的，但要充分相信我國的外交實力，經(jīng)雙方協(xié)商是可以順利解決的。但在這期間，一些國人會采取過激行為，例如網(wǎng)絡辱罵，聚眾游行，暴力對峙等等，實際上，這不是愛國的正確方式，不但不是在支持我國政府，還會在兩國人之間制造矛盾，對于我們高中生來說，更是不可取，愛國應該采取正確的方式，做好自身職責、堅守自己崗位、聽從組織安排、積極進取努力學習等等，這都是愛國的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)艱苦奮斗的精神

共產(chǎn)黨人在基本生存條件都沒法滿足的條件下，積極的參加到革命奮斗的事業(yè)中，而有一部分高中生在家庭條件優(yōu)越的條件下不懂珍惜，甚至認為一切得之容易，不知艱苦樸素，更不知獨立奮斗。曾有新聞報道，一位大連的奶奶收到快遞包裹，打開后里面是沒洗的臟衣服和襪子，而寄件人是她讀大學的孫女，老奶奶打電話詢問，孫女回應她說確實是她郵寄的，還要求她洗完再給她郵回學校。已經(jīng)進入大學的人卻還不能生活自理，一方面是家庭環(huán)境造成的，另一方面是在初高中階段沒有形成自我獨立意識，養(yǎng)成艱苦奮斗的精神。

3.抵御社會不良風氣

現(xiàn)今很多人沉迷網(wǎng)絡游戲、使用網(wǎng)絡暴力、不見義勇為、做看熱鬧的“吃瓜群眾”等等，作為高中生，正處于形成自我價值觀的關鍵時期，面對這樣的不良社會風氣，若不辨是非，會影響自己價值取向。曾有報道稱一名高中男生因沉迷游戲，抵觸學習，反感家人，后跳樓自殺，還沒綻放的生命就此止步。在艱苦的革命時期，年紀同等甚至更小的紅軍戰(zhàn)士把時間和生命獻給革命，獻給人民的解放，作為高中生又應該把自身的價值取向定位在哪呢？學習紅色文化，領悟紅色精神后的我們，應該努力學習，積極進取，肩負振興中華民族偉大復興的使命。

總結(jié)

紅色文化雖是歷史文化，但在新時代下，卻依然具有積極的促進作用。對于當代的大多數(shù)高中生來說，都享受著優(yōu)越的學習和生活條件，但一些高中生卻缺少自力更生，吃苦耐勞的品質(zhì)。同時，網(wǎng)絡的普及使得高中生接觸到形形色色的言論，而高中生還沒有完全建立起正確的價值觀、人生觀、世界觀，很容易被不良風氣所影響，學習紅色文化，讓紅色精神作為高中生正確導向，培養(yǎng)愛國主義精神，充分認識自己在社會中的責任與擔當，做自立自強之人，做振民族、興中華之人！

參考文獻

[1]王以第. “紅色文化”的價值及其實現(xiàn)：[碩士學位論文].山東大學，2006年

[2]戚雄宇.淺談如何利用紅色文化加強對中學生的德育教育[N]湛江日報，2014.12endprint