論小學(xué)英語多媒體教學(xué)方式的問題和對策

李瑩

摘 要：多媒體教學(xué)在當(dāng)代小學(xué)英語教育中發(fā)揮著重要的作用，尤其是英語涉及到大量聽和讀的教學(xué)任務(wù)，這就需要一些多媒體的方式來輔助教學(xué)。在實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語采用多媒體教學(xué)方式有很大的優(yōu)勢，但同時存在著一些問題，筆者將就這些問題進(jìn)行整理，同時基于筆者的經(jīng)驗對小學(xué)英語多媒體教學(xué)方式的問題提出一定的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 多媒體 教學(xué)方式

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在當(dāng)代小學(xué)英語教育中的比重已經(jīng)越來越高，通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)。一方面可以傳達(dá)更多的教學(xué)信息。另一方面也可以通過多媒體手段對英語中的讀音以及單詞的含義進(jìn)行具體形象的展示。通過多媒體可以幫助學(xué)生理解英語知識、加深印象；通過多媒體的圖像，聲音和動畫也有助于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生置身于輕松有趣的英語課堂環(huán)境中，多媒體豐富多彩的表現(xiàn)形式為當(dāng)代小學(xué)英語教育提供了更好的教學(xué)方式。但多媒體教學(xué)并非是萬能的，它也存在著一些值得教育者關(guān)注的問題。[1]

一、小學(xué)英語多媒體教學(xué)方式的問題

1.分散學(xué)生的課堂注意力

多媒體教學(xué)方式多數(shù)是使用電子課件進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下就可以輸出圖像聲音和動畫，這些較為形象的方式，更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時也因為這些圖像聲音動畫太多，而導(dǎo)致分散了學(xué)生的注意力。[2]

傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的注意力主要集中在單詞詞形、含義方面，多媒體教學(xué)中蘊含的圖像內(nèi)容較多，也較為豐富，其他的圖像內(nèi)容可能分散學(xué)生的視線，在這種情況下就分散了學(xué)生的注意力。

小學(xué)生本身的注意力相對來說就不是特別的集中，也不容易控制，豐富多彩的多媒體圖像聲音等都可能會分散學(xué)生的注意力。

2.學(xué)生主動做筆記的情況較少

筆者在實際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的興趣往往非常高漲，同時他們對于課堂也非常好奇，但是在實際學(xué)習(xí)的過程中，他們主動記筆記的情況較少。如果是傳統(tǒng)使用板書的教學(xué)方式，主動做筆記的學(xué)生較多。而在多媒體課件的教學(xué)方式中學(xué)生主動做筆記的比例非常少，筆者通過對五次多媒體課堂的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，多媒體課堂中主動做筆記的學(xué)生數(shù)量僅有傳統(tǒng)教學(xué)方式的20%左右，也就是說原來的課堂中如果有20個人主動做筆記，而在多媒體課件教學(xué)過程中僅僅會有4個人做筆記.絕大多數(shù)情況下都需要老師，提醒學(xué)生才會主動去做筆記，這主要是因為多媒體課件在更換的時候非常迅速，同時學(xué)生把自己的注意力集中在圖像上、集中在多媒體課件上，而忘記了去主動做筆記，而且多媒體課件上的內(nèi)容信息也較多，學(xué)生們也不知道該如何做筆記。他們較為熟悉的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于多媒體課件的記錄筆記方式并不是非常了解。

除此之外，筆者也發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中有的時候涉及到一些關(guān)鍵內(nèi)容還需要進(jìn)行特殊的標(biāo)注，在這個情況下，筆者會結(jié)合板書來進(jìn)行，只要是筆者將內(nèi)容寫到版書上，學(xué)生主動做筆記的比例會大大增加。由此可見，學(xué)生對于板書還是較為熟悉的，同時，他們對于板書中老師所要強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容也較為熟悉，所以他們會主動記錄版書中的重點內(nèi)容。

3.多媒體課堂中的師生情感交流較少，學(xué)生提問深度不夠

課堂中的情感交流非常重要，一方面可以讓課堂氣氛更為和諧，一方面也有助于在師生情感交流的過程中強(qiáng)化對知識點的傳播。通過多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行小學(xué)英語教育過程中，因為多媒體課件蘊含的信息較多，所以在這個時候教師很容易跟著課件信息進(jìn)行教學(xué)，成為了多媒體課件的一個介紹人員，只是將多媒體課件中的重點信息介紹給同學(xué)們，而忽視了和同學(xué)們之間的情感交流。

多媒體教學(xué)方式雖然蘊含的信息較多，但同時也需要教師必須按照相關(guān)的步驟一步步來完成，最終才能達(dá)到好的課堂效果，但是在這個過程中所有的內(nèi)容都是設(shè)定好的，所以教師的課堂主體能力相對來說就被弱化了；對于學(xué)生來說，在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生提出的問題也相對來說并不是非常有深度，因為多媒體教學(xué)課件中隱含的信息較多，而課件更換又較為迅速，所以學(xué)生去主動思考的時間比較少，也很容易跟著課件的內(nèi)容走，主動思考的能力可能相對來說較差，多媒體課堂中學(xué)生主動提問的次數(shù)雖然相對較多，但是深度的提問比較少，甚至都是和教學(xué)無關(guān)的一些其他知識，比如筆者在一次教學(xué)過程中介紹“mountain”這一單詞，選擇了全世界幾個著名的山填充到PPT中，本來是想要豐富學(xué)生的知識，結(jié)果許多學(xué)生都在討論這些全世界各地的山，提問的內(nèi)容也是關(guān)于這些風(fēng)景地理內(nèi)容，多媒體課堂很容易“跑偏”。[3]

二、小學(xué)英語多媒體教學(xué)存在問題的解決建議

1.教學(xué)課件不應(yīng)填充太多分散學(xué)生注意力的內(nèi)容

使用多媒體教學(xué)方式來對小學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)，首先一定要注意做好課件的設(shè)計，避免過多的圖像聲音動畫分散學(xué)生的注意力。尤其現(xiàn)在很多的ppt動畫比較多，這些有趣的動畫雖然在一方面可以吸引學(xué)生的注意力，但是從另一方面來說也分散了學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生將注意力集中在課堂教育知識上，而將學(xué)生的注意力吸引到圖像動畫以及聲音上。從這個角度上來說，作為小學(xué)英語教育者應(yīng)該注意課件的設(shè)計，避免大量的圖像、大量的動畫和大量的聲音分散學(xué)生的注意力。[4]

其次來說，作為教育者在課堂上也要主動引導(dǎo)學(xué)生注意課件上的重點內(nèi)容，采用提問的方式讓學(xué)生加深印象，進(jìn)而才能最大化的發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢。

2.保持課堂嚴(yán)肅性，提升學(xué)生主動做筆記的能力

使用多媒體教學(xué)課件的過程中，學(xué)生主動做筆記的情況不明顯。這主要來自于兩個原因，一方面是因為學(xué)生抓不到多媒體課件的重點內(nèi)容，一方面是學(xué)生主動對多媒體課件做筆記的意識并不是非常明顯。[5]

大多數(shù)情況下，使用多媒體的課件來進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)W生會比平常的課堂表現(xiàn)更興奮，因為學(xué)生會覺得這是一個非常輕松的課堂，所以就沒有主動做筆記的意識。作為老師來說，一定要去對學(xué)生主動做筆記的意識進(jìn)行提升，保持課堂的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)換自己的想法。教師可以及時引導(dǎo)，甚至直接提醒，讓學(xué)生養(yǎng)成主動做筆記的習(xí)慣，提升在多媒體課堂中主動做筆記的能力和意識；與此同時教師在課件設(shè)計過程中也應(yīng)該主動去將課件中的重點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，提醒學(xué)生在重點的內(nèi)容做筆記，這樣的話長期以往就可以幫助學(xué)生形成主動做筆記的意識和能力。endprint

3.注意和學(xué)生的情感交流

多媒體課堂中，教師應(yīng)該注意和學(xué)生之間的情感交流，而不應(yīng)該照本宣科。并不是說一個優(yōu)秀的多媒體課件設(shè)計完成之后教育者根據(jù)課件來進(jìn)行照本宣科就可以了！在課堂的教育過程中，教育者應(yīng)該主動去和學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師應(yīng)該成為課堂的主體，而不是讓多媒體課件成為課堂的主體。

教師可以根據(jù)課堂的實際情況來及時的調(diào)整教學(xué)方式，不應(yīng)該僅僅是按照課件從頭到尾的進(jìn)行機(jī)械化的教育。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)，以及學(xué)生在課堂中的一些提問情況，對學(xué)生的掌握能力、學(xué)生對于課件的理解能力進(jìn)行深度的分析；結(jié)合學(xué)生的實際情況，及時地對一些問題進(jìn)行解釋；同時結(jié)合板書的方式把課件所沒有涉及到的內(nèi)容補(bǔ)充完整、解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，進(jìn)而達(dá)到和學(xué)生之間的情感交流。

在課件設(shè)計上，小學(xué)英語的多媒體課件不應(yīng)該是完全按照模板或者說是從網(wǎng)上去選擇一些現(xiàn)成的課件，而應(yīng)英語教師進(jìn)行自主設(shè)計、結(jié)合班級學(xué)生的實際情況來設(shè)計多媒體課件。在具體的教學(xué)設(shè)計課件過程中，課件設(shè)計的不用過于詳細(xì)，也不用過于精美，最重要的就是一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在這種情況下，有助于去發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的更多優(yōu)勢。

結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)方式僅僅是小學(xué)英語的一個教學(xué)手段，而不應(yīng)該成為教育的主體。對于老師來說，在具體的多媒體課件設(shè)計過程中，應(yīng)該基于班級學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度來去設(shè)計合理的多媒體課件；多媒體課件的設(shè)計過程中應(yīng)該避免大量的動畫、聲音、圖像分散學(xué)生的注意力；在教學(xué)過程中應(yīng)該主動提醒學(xué)生做筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過多媒體課件學(xué)習(xí)知識、積累知識的習(xí)慣。在多媒體課件教學(xué)過程中，應(yīng)該基于學(xué)生的實時課堂表現(xiàn)來對多媒體課件進(jìn)行補(bǔ)充或者是修改，具體來說可以利用板書的方式來對多媒體課件進(jìn)行補(bǔ)充。筆者相信，隨著多媒體教學(xué)經(jīng)驗的不斷提升，小學(xué)英語教師也能慢慢掌握多媒體教學(xué)方式。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式達(dá)到1+1大于二的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯玉鳳. 多媒體輔助教學(xué)中若干問題的思考[J]. 管理觀察， 2016（20）：125-127.

[2] 戈彩萍. 淺析如何有效運用多媒體輔助小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)[J]. 考試周刊， 2016（86）：111-111.

[3] 楊祖琴. 多媒體輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢[J]. 速讀旬刊， 2017（2）.

[4] 于文美. 談多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)缺點[J]. 教育， 2016（12）：00241-00241.

[5] 葉永光. 多媒體，讓小學(xué)英語教學(xué)充滿活力[J]. 中小學(xué)電教月刊， 2016（4）：47-47.endprint