小學班主任的魅力修養(yǎng)與工作方法

張芳

摘 要：隨著課程改革的進一步深入發(fā)展，小學階段的教學目標與教學方法愈加受到人們的重視。小學班主任在班級教學與管理中需要樹立威信，建立并散發(fā)出個人的魅力修養(yǎng)，通過自身的優(yōu)秀品格吸引、引導學生，從而達到教學的目標。與此同時，由于小學階段的學生具有一系列獨特的特點，因此小學班主任在工作中也應當注意工作方法，做到教學與管理的相統(tǒng)一。而“班風”的建設則是體現(xiàn)小學班主任魅力修養(yǎng)與工作方法的一大內容。通過探討小學班主任在教學與管理班級工作中應當如何建立魅力修養(yǎng)以及提升工作方法，有利于教師更進一步地完善自身的教育手段與方式。

關鍵詞：小學班主任 魅力修養(yǎng) 工作方法 對策

一、加強自身魅力修養(yǎng)，在學生中樹立威信

小學班主任對于學生的終身成長以及最終成才具有重要的影響作用與意義。由于小學階段的學生正處于性格養(yǎng)成的關鍵階段，其性格特征以及人格特質等一系列特征都會在此階段收到來自教師、同伴的重要影響。因此，教師對于小學生而言具有重要的榜樣作用，小學班主任更是如此。為了更好地在學生面前樹立好榜樣作用，教師應當加強自身魅力修養(yǎng)，并在學生中樹立其威信。小學教師在教學過程中，不僅僅是教師的角色。他們可能很多會扮演著學生知心朋友的角色。在這種角色互換中，由于考慮到小學階段學生心理發(fā)展的特征，很多教師可能會對學生的容忍度較高。這也產生了一定的惡果。由于小學班主任沒有在學生群體中樹立起自己的威信，導致后續(xù)的班級管理中出現(xiàn)了一系列的問題。為了更好地完成班級管理活動，同時更好地促進學生的發(fā)展，小學班主任應當在明確班級秩序以及班規(guī)的情況下，對學生做出進一步的規(guī)范。[1]

二、堅持仁愛之心，做學生的知心朋友

小學階段的學生具有一系列獨特的特點，其幼小的心靈需要得到教師特別的照顧與關護。因此進行班級建設與管理的時候，小學班主任應當堅持仁愛之心。在小學階段，小學生普遍希望通過自己行為與舉止引起教師的重視與關注。因此可能會有學生做出一些特立獨行的行為，甚至是嚴重擾亂了班級管理秩序的行為。遇到了這種情況后，班主任不應當一刀切地批評、懲罰學生，而應該堅持仁愛之心，仔細詢問學生關于該行為的緣由以及學生對此的解釋。當前我國中小學教師在處理類似的情況時，普遍存在這樣的做法：缺乏給學生的解釋機會。這一做法會導致嚴重的后果。學生是該行為的當事人，在一定程度上學生可能會為了避免批評與懲罰而隱瞞部分的事實真相，但始終是經手人。教師只有充分聽取了學生的解釋與說法，才能更好地了解學生在當前的需求，從而及時調整自己的教學方法與教學目標，做到堅持仁愛之心教學，向學生傳達愛心。

三、加強班風建設，引導學生養(yǎng)成良好風氣

上文提及，在小學階段，由于正是學生建立起自身性格特征與人格特質以及一系列重要學習習慣的階段，因此教師、同伴以及班級學習氛圍對于學生而言具有重要的意義。為了更好地推動學生的全面發(fā)展，避免在小學階段養(yǎng)成不良的學習習慣和生活習慣，小學班主任應當加強班風建設，引導全體學生養(yǎng)成良好的習慣，在班級上形成良好的學習和生活風氣，推動全班同學的積極向上發(fā)展。小學班主任在加強班風建設方面可以采用多種方法。在高年級，由于學生已經有一定自己的想法，因此教師在指定班規(guī)時應當盡可能地聽取學生的合理意見，并充分考慮學生的具體需求以及班級當前管理的具體情況，讓制定出的班規(guī)能夠充分適應本班的管理與發(fā)展。在低年級，班主任則需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解學生在家庭與學校的學習狀況，從而制定班規(guī)。通過規(guī)范班級管理制度，增強班風建設。[2]

四、重視班級事務的管理，采取恰當方式

班級事務的管理涉及到班級管理的諸多方面。當前許多小學班主任在班級事務管理方面沒有采取恰當?shù)姆绞剑瑢е铝酥T多問題的出現(xiàn)。由于小學階段，很多班主任在處理同學之間產生的矛盾時沒有正確傾聽學生的解釋，采取了不恰當?shù)姆绞交饬诉@一矛盾，導致了同學之間實際的矛盾并沒有真正化解，甚至有可能加大矛盾。因此，小學班主任在應對類似的問題時，更加應當注意采取恰當?shù)姆绞健ＰW階段的學生容易受到同伴的影響。在這種背景下，班主任可以通過培養(yǎng)班上的榜樣，通過先進學生散發(fā)出的榜樣作用帶動其他學生保持先進，具有重要的引導意義。此外，班主任在管理班級事務時，應當充分考慮學生的自尊心與自信心的需求，避免傷害學生的心理健康發(fā)展。[3～6]

五、通過多方合作強化教育作用

教育不僅僅發(fā)生在學校，同時也發(fā)生在每個學生的家庭。這一點認識在小學階段更應該得到強化。當前許多學生家長沒有意識到家庭教育以及家庭教育氛圍對于學生成長的重要性，或是缺乏這方面的認識，導致了教師在學校進行教育時出現(xiàn)了種種困難與問題。同時，當前許多教師也缺乏這方面的正確認識，沒有很好地結合家長與家庭進行同步的教育，加大了自身教育的難度。因此，小學班主任應當注重與家長保持密切的聯(lián)系，及時將學生非常態(tài)的狀態(tài)與行為以及表現(xiàn)告知家長，與家長一同對學生進行合理與恰當?shù)闹笇б约敖逃Ｔ谶@個溝通的過程中，教師與家長都應該注意彼此溝通的有效性、及時性，即教師應當及時與家長反饋學生在學校的表現(xiàn)；同時，家長也應當及時給予教師反饋學生在家庭中的學習狀況，以便教師在學校中更好地進行針對性的指導與教育。一個高效的溝通平臺在這個階段中顯得尤為重要。教師與家長應當通過當前快速發(fā)展的各種通訊手段與設備，做到及時、有效溝通。

參考文獻

[1]姜磊. 淺談小學班主任工作[J]. 新課程（小學），2015，（11）：214-215.

[2]萬娟麗. 小學班主任人格魅力與語言藝術之我見[J]. 課程教育研究，2014，（14）：203-204.

[3]趙世國. 加強班主任隊伍建設 促進班主任專業(yè)化發(fā)展[J]. 遼寧教育，2013，（08）：82-83.

[4]關立麗. 淺談小學班主任的言起立行對學生的影響[J]. 學生之友（小學版）（下），2011，（06）：21.

[5]樊玲. 如何當好班主任[J]. 才智，2010，（33）：244.

[6]王桃英. 試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J]. 中國電力教育，2009，（01）：166-167.endprint