高校學前教育專業人才創新創業教育的實踐路徑

賀彤

摘 要：當前創新創業教育已經成為高校發展的一個主要方向，對于學前教育專業來說，實現人才的創新創業能力培養已經成為高校關注的重點和主要任務。本文通過對于創新創業教育概念的簡述、其實施背景及意義探尋，提出了轉變就業觀念、完善課程體系、強化師資隊伍建設、夯實教育實踐基地以及豐富學生創新創業實踐活動等五條實踐路徑。

關鍵詞：學前教育專業 創新創業教育 意義 實踐路徑

在創新創業教育當中，創新是其根本和核心所在，一切的實踐策略都圍繞其展開，它使得知識不再是單方向的傳遞，而更加注重其應用性和創新性。在接受創新創業教育的過程中，學生的創新意識、創造能力、創業能力都得到很大的提升。

一、創新創業教育的相關概念簡述

關于創新創業教育這個名詞，我們可能都已經不太陌生。近年來，國內外學者也給出了定義。目前最為大家所認可的定義就是分別從廣義、狹義的角度進行概念闡述。從廣義的角度來看，創新創業教育也可以成為我們所常說的素質教育，就是培養具有創新精神和創業能力的人才。從狹義的角度來講，創新創業教育是指一種培養學生創造性地去開展各類工作活動的教育，使學生從就業者的角色轉變為創造就業崗位的角色。[1]

二、高校學前教育專業人才實施創新創業教育的背景及意義

1.高校學前教育專業人才創新創業教育的背景

我國高校學前教育專業是學前教育教師的主要人才培養地，多年來源源不斷的向社會輸送著幼師人才。在習總書記五大發展理念創新發展的號召下，如何實現學前教育人才創新精神和創業能力的培養、使其更加符合時代和社會的需要成為當前高校面臨的重點和難題。[2]

2.高校學前教育專業人才創新創業教育的現實意義

高校學前教育專業人才創新創業教育不論是對于社會、學校還是學生都具有十分重要的現實意義。首先，對于社會來說，實施創新創業教育，可以最大限度地激發我國學前教育的改革活力，全面強化我國學前教育幼師隊伍建設，提升我國學前教育的質量，為教育事業的發展打下堅實的基礎。其次，對于高校來說，實施創新創業教育是響應國家呼吁高校重視創新創業精神的號召，是一種教學理念大的更新。學前教育專業發展創新創業教育不僅能夠提升該專業學生的創新精神和綜合素質，還能夠提升學生的就業率，提升高校的教育質量和教學水平。最后，對于學生來說，實施創新創業教育是學生轉變傳統就業觀念、融入到創新創業的實踐、提升自身動手能力和實踐能力的重要途徑，對于學生來說，這將是十分寶貴的精神財富。[3]

三、高校學前教育專業人才創新創業教育的實踐路徑

1.轉變就業創業的傳統觀念

對于高校學前教育專業的學生來說，當前最亟需解決的問題就是轉變他們傳統的就業創業的觀念，樹立一種富有創新精神的就業觀念。在傳統的就業觀念當中，學前教育專業的學生通常認為自己的職業社會地位很低，工資也低，職業價值感較弱，而且大部分的學生都沒有進行創業的打算。在實施創新創業教育的過程中，我們最首要的任務就是轉變學生這種落后的觀念，通過深度分析學前教育的市場價值和挖掘其巨大的發展空間，幫助學生樹立進行創新創業的信心，重塑學前教育學生的職業價值感和職業認同感。

2.完善創新創業教育的課程體系

縱觀當前我國高校學前教育專業學生的課程安排，還遠遠不能滿足學生創新創業教育的要求。根據我國《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意義》，我們應當對于學前教育專業學生的課程體系進行進一步的完善。首先，全面更新學前教育學生的教材，選取具有創新精神和符合時代發展需要的教材。比如《玩教具設計與制作》這本教材就極具創新意義，使學生在玩教具制作的過程中獲得設計創新能力、動手實踐能力和相關的知識。其次，對于不同的年級實施不同的職業生涯規劃課程。使每個學生從大一開始就掌握職業生涯規劃的基礎知識，并在大二、大三根據個人情況制定自己的職業生涯發展規劃，有意識培養自身的實踐能力和專業素養。在最后一學年就是根據職業生涯規劃實現就業與創業的過程。最后，除了必修的專業課之外，學校還可以考慮設置一些有趣的關于學前教育的選修課，比如禮儀課、形體課等，既幫助學生提升專業素養，又促進了學生的全面發展。

3.強化學校創新創業教育的師資隊伍建設

教師是進行創新創業教育的主體，也是整個教育實踐實施的關鍵，對于學前教育專業來說，當前最緊迫的任務就是組建一支具有創新精神和專業素質的教師隊伍。當前，很多高校都組建了“創業導師”隊伍，該隊伍一般都是由高校的優秀教師、科研人員、政府部門工作者、企業家以及創業者組成。在“創業導師”隊伍的指引下，學前教育專業的學生可以學習到很多的創業具體經驗和真實技能，對于市場的變化具有了更為敏銳的嗅覺，激發自身的創新意識，真正提升自己的創業能力，制定自己的創業計劃和方案。

4.夯實創新創業教育實踐基地的建設

創新創業教育是一項實踐性很強的教育活動，需要一定的實踐基地作為強大的支撐。作為學前教育專業的學生，要想從根本上提升自身的創新實踐能力和創業能力，就必須夯實教育實踐基地的建設，為學生提高強大的創新創業的實踐平臺。在校內，我們可以充分利用校內資源，比如創建大學生創業孵化基地、大學生模擬教學課堂、大學生設計玩教具實驗室等。在校外，我們可以與相關的機構，比如幼兒園、早教機構或者幼教機構進行合作，在每學期安排一定時限的實習，保障學生在這些實習實踐活動中獲得更多的教學啟發，為創新創業做準備。

5.豐富學生創新創業教育的實踐活動

在平時的課外學習中，我們可以充分利用學生的閑暇時間，豐富學生的創新創業活動。一方面，在平時教師應當有意識地為學生安排一些創新創業的講座，為學前教育專業的學生做一些有效的創業指導，完善學生創新創業所需要的知識、經驗和能力。另一方面，舉辦創新創業大賽也是學生進行創新創業教育的重要實踐活動形式。在這種真實地模擬創業的情境中學生的團隊合作能力、創新能力、組織協調能力都得到了一定的體現。

結語

當前隨著教育體制改革的迅速推進，國家及教育部門對于學前教育也表示了相當的重視與關注，盡管多年來我國的學前教育已經取得了很不錯的成績，但是與西方發達國家相比還是存在一定的差距。當前我們高校學前教育專業努力的方向就是積極探索創新創業教育的實踐路徑，重視學前教育專業學生創新創業能力的培養和提升。

參考文獻

[1]傅晨，董吉賀.高校學前教育專業人才培養模式的改革與實踐—以山東女子學院學前教育專業為例.當代教研論叢，2016（4）

[2]賈夏.學前教育專業大學生就業創業教育的創新實踐.成才之路，2014（34）：7—7

[3]張平.創新創業教育導向的學前教育專業教學模式.文學教育：下，2016（22）：162-163endprint