小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合分析

江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)九段小學 趙永生

在小學語文的教學過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)學生對閱讀的興趣比較強烈，而對寫作卻往往存在恐懼心理。然而，閱讀與寫作是語文學習中不可分割的兩個部分，教師要幫助學生提升寫作能力，跨越閱讀與寫作之間的鴻溝，就要幫助學生從閱讀中找到語感，找到對寫作的興趣，找到表達的欲望。只有充分發(fā)揮讀對寫的啟發(fā)和引導作用，促進兩者之間的融合，學生才能形成和保持對語文的終身學習習慣。

一、讓興趣成為最好的老師

要提升學生的閱讀與寫作能力，歸根到底，是要讓他們愛上語文這個學科。

只有強烈的學習興趣，才能讓他們成為“樂知者”，只有成為“樂知者”，他們才會在學習的過程當中主動探索和品味閱讀與寫作的魅力。所以在教學過程中，老師應當把培養(yǎng)學生的興趣當作教學的出發(fā)點，先利用學生天然的好奇心和求知欲，幫助學生尋找適合其認知水平的讀物，引導他們從閱讀當中得到樂趣，找到語感，并積累豐富的詞匯量，漸而將他們的興趣過渡到寫作當中，而在學生完成作文之后，老師一定要給予適時的點評與鼓勵，這樣一來，既有助于鞏固學生的興趣，又能夠引導他們掌握寫作技巧，提升寫作能力。比如說可以一周安排學生寫一到兩篇小作文，寫作的題目要貼近學生的日常生活，使他們可以通過增加對日常生活的觀察和體會來尋找寫作素材，例如教師可以給學生布置這樣的周記《我們一家人的周末》《國慶見聞》《我家的寵物狗/貓》《記一次春游》等等，讓學生針對自己的切身經歷進行寫作，逐步提升他們對寫作的自信。再者，教師要找機會對學生進行鼓勵，增加他們學習的信心，比如對于寫得好的學生，可以把他們的作文張貼在班里的布告欄上或者讓他們當堂朗讀，這樣有助于幫助其他學生樹立榜樣，激發(fā)他們的競爭意識，促進下一次寫作的進步。總之，教師要充分利用小學生的心理特點，注重培養(yǎng)興趣，結合適度的引導，再以表揚和鼓勵作為強化，激發(fā)他們對語文的熱情。

二、從讀到寫，循序漸進，讀寫結合，相互助力

學生在閱讀當中積累的素材、觸發(fā)的思考以及收獲的寫作技能，都能為他們日后的寫作鋪平道路。學生只有在閱讀當中汲取了足夠的養(yǎng)分，才能夠在寫作當中表達出生動豐富的內容。所以，教師如何引導學生通過閱讀不斷地學習和掌握新的寫作技巧，從而提升學生的寫作能力，就顯得尤為重要。

（一）幫助學生通過閱讀掌握寫作技巧

教師在課堂上教授教材當中的文章時，首先可以讓學生通讀全文內容并且自己思考和表達出全文的中心思想以及作者的態(tài)度和感情等，接著，教師可以進一步地讓學生分別對文章結構特點、寫作特點和文章中精彩的部分進行分析，讓學生通過對文章的分析和體會，學習作者的寫作技巧和表達方式，為他們的寫作積累素材和創(chuàng)造思路。這樣，在日后的寫作教學當中，教師便可以水到渠成地讓學生模仿閱讀分析過的文章，再結合日常生活當中的素材，創(chuàng)作出他們自己的文章。讓學生在寫作時做到有法可循，有章可依。

（二）引導學生做讀書筆記

讀書筆記是人們在閱讀時所做的一種文字記錄，旨在幫助人們更加深刻的理解和記憶書中的精髓，進一步提升自身的寫作能力。如果教師能夠從低年級開始就幫助學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，那么假以時日一定會對學生的寫作能力產生潛移默化的影響，并使學生形成良好的讀書習慣。在一二年級，教師可以讓學生積累每天閱讀所得的好詞佳句，記錄在筆記本上，并且定期反復閱讀和品位，隨著學生年級的增加，寫作能力和思維水平的提高，教師還可以讓學生進一步充實讀書筆記的內容，比如寫讀后感片段，對于書中令人印象深刻的部分多加品味，反復感受，并且表達出來。比如在閱讀詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”時，可以讓學生結合詩句的意思，去聯(lián)想現(xiàn)實當中的人和事，看看誰有詩中所歌頌的特質，接著將這樣的人物描述出來。以及在學習文章《落花生》時，讓學生去體會文章所要表達的情感，并且將自己的體會寫下來。相信隨著時間的累積，學生一定會從讀書筆記當中獲益良多。從剛開始增加對好詞好句的記憶，到后來不斷地從中學到提升寫作能力與表達技巧的方法，從而為學生的寫作建立起一個充實的“后方儲備”，讓學生在寫作時擁有能夠自如的調動和運用的資源。

總而言之，閱讀是學生積累寫作素材和創(chuàng)作思路的基本途徑，教師只有把握好閱讀與寫作之間的關系，為學生搭建起讀與寫之間的橋梁，才能真正幫助學生雙管齊下地學好閱讀與寫作，并且在這個過程中不斷提升對語文這一學科的熱情。

【結 語】

閱讀與寫作之間的重要聯(lián)系是每個當代小學語文教師都必須深刻認識和把握的內容，只有創(chuàng)造性地將閱讀教學和寫作教學融合在一起，才能幫助教師雙管齊下地提升學生的閱讀與寫作能力。所以教師必須以激發(fā)學生的學習興趣為起點，從閱讀能力的培養(yǎng)開始，幫助學生逐漸將閱讀當中所吸收到的知識遷移到寫作當中，從而不斷地提高他們的寫作水平。

【1】楊翹明.探究小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合【J】.閱讀與作文，2017（3）

【2】劉瑞玲.淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合【J】.學周刊，2017（2）

【3】張建玲.小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的探究【J】.課外語文：上，2017（3）