育人之道貴在無形

一年一度的教師節(jié)就要到了，看著身邊的孩子們開始策劃著如何在教師節(jié)表達(dá)對(duì)老師的感恩之情，我內(nèi)心不禁涌起了對(duì)自己老師的深深思念。

從小學(xué)開始一直到博士畢業(yè)，教過我的老師不下數(shù)十位。這些老師的音容笑貌逐一在我腦海中閃過，雖然有的恩師已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們，有的恩師自從離校后就再也沒有聯(lián)系過，也有的恩師甚至已經(jīng)不知身處何方，但是他們對(duì)我成長(zhǎng)的影響卻歷歷在目。

自從博士后出站后，我也有幸邁進(jìn)了教師這一神圣職業(yè)的大門，在從事著教學(xué)和科研工作的同時(shí)，更加深切地感悟到了老師的無私與可貴。在凝神遐想的時(shí)候，腦海中閃現(xiàn)出了小學(xué)三四年級(jí)語文老師兼班主任的身影。

生命和教育的轉(zhuǎn)折

小學(xué)三年級(jí)以前，我一直在井岡山下的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)讀書。老師的教和學(xué)生的學(xué)都透著一股濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

剛進(jìn)三年級(jí)，我的左腳突然患上了急性骨髓炎，剛開始以為是感冒或筋骨受傷導(dǎo)致的高燒，再加上落后山村的庸醫(yī)誤人，急性骨髓炎轉(zhuǎn)成了慢性骨髓炎。于是便開始了漫長(zhǎng)的艱難治療過程。

幾經(jīng)周折，病情雖然得到了控制，但是卻已經(jīng)耽誤了兩年多的上學(xué)時(shí)間。為了讓我不再繼續(xù)耽誤學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了讓我能夠更好地融入集體生活，父親決定讓我在他工作單位的附屬子弟小學(xué)跟讀。從后來的情況看，在這所學(xué)校就讀的時(shí)間雖然只有短短的兩年，卻成了我成長(zhǎng)過程中的重要轉(zhuǎn)折，同時(shí)也是我求學(xué)生涯的重要轉(zhuǎn)折。這種轉(zhuǎn)折既和這所城里的學(xué)校有關(guān)，也和我在這所學(xué)校遇到的班主任密切相關(guān)。

悉心呵護(hù)無價(jià)自尊

來到這所學(xué)校，首先接待我們的就是班主任，一位和藹慈祥、帶有半頭銀發(fā)的五十出頭的女老師，同時(shí)也是我們的語文老師。

由于左腳的骨髓炎并未痊愈，我很難和其他孩子一樣參加學(xué)校的跑步類體育活動(dòng)，一直擔(dān)心著體育課怎么辦。沒想到班主任似乎知道我在想什么，非常和藹地告訴我：“孩子，由于你的病還沒痊愈，我已經(jīng)替你向?qū)W校申請(qǐng)本學(xué)期免上體育課，節(jié)省下來的時(shí)間你可以自由安排?！崩蠋煹脑捵屛倚闹械氖^落了地。

正式開學(xué)后，由于已經(jīng)兩年多沒有學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是很好。為了能夠盡快趕上落下的課程，不僅需要上課認(rèn)真聽講，同時(shí)還需要一定的課外輔導(dǎo)資料。我在此前的山村小學(xué)并沒有接觸到什么輔導(dǎo)資料，因而也不知道要買些什么資料。剛好班里用班費(fèi)訂了一些輔導(dǎo)資料。有一天，班主任給我們開會(huì)討論班干部和同學(xué)們的分工時(shí)，她提議以后新來的輔導(dǎo)資料讓我負(fù)責(zé)保管，其他同學(xué)要么自己訂閱了同類的輔導(dǎo)資料，要么對(duì)輔導(dǎo)資料沒啥興趣，自然獲得了大家的一致同意。于是，借助保管輔導(dǎo)資料的便利，我每次都能第一時(shí)間讀到那些輔導(dǎo)資料。大概半個(gè)學(xué)期之后，隨著學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提升到了班上的前十名。

細(xì)細(xì)想來，班主任的這些做法實(shí)在是用心良苦。孩子的自尊心猶如水晶制品一樣，稍有不慎便會(huì)出現(xiàn)裂縫或破損。班主任為我申請(qǐng)免上體育課時(shí)，絲毫沒有提及我的左腳；而老師想盡辦法讓我保管參考資料，無非是她發(fā)現(xiàn)，一個(gè)剛剛承受過巨額醫(yī)藥費(fèi)開支的普通工人家庭，無力也無心訂閱那些輔導(dǎo)資料。而她并沒有將這一令我難堪的理由挑明，而是通過讓我承擔(dān)保管責(zé)任的機(jī)會(huì)獲得“近水樓臺(tái)先得月”的便利。也就是說，老師為了呵護(hù)學(xué)生的自尊，愣是花費(fèi)工夫?yàn)槠浒现腔鄣耐庖?。這樣的老師該是多么的細(xì)心、耐心，同時(shí)又對(duì)學(xué)生充滿著愛心啊。

寬嚴(yán)有度促成長(zhǎng)

由于此前在山區(qū)學(xué)校讀書，我普通話說得很蹩腳。作為語文老師的班主任，一直在有意無意地糾正我的發(fā)音。當(dāng)有同學(xué)嘲笑我的普通話發(fā)音時(shí)，班主任總是非?？隙ǖ卣f：“小明同學(xué)自從來到咱們班后，普通話已經(jīng)有了很大的提高。而且，他的閱讀水平和寫作水平估計(jì)很快會(huì)遙遙領(lǐng)先的?！崩蠋煶錆M欣賞和信任的話語給了我莫大的信心。當(dāng)然，在治病期間，我確實(shí)閱讀了大量的古典名著，這些確實(shí)對(duì)我的閱讀和寫作發(fā)揮了不小的作用。

在信任和鼓勵(lì)之余，班主任對(duì)我們的管理也非常嚴(yán)格。記得有一次，為了省出玩耍的時(shí)間，我和另外一位同學(xué)在放學(xué)的路上直接將作業(yè)本攤在膝蓋上草草地做完了作業(yè)。第二天上學(xué)交作業(yè)時(shí)，班主任非常嚴(yán)肅地告訴我：“昨天的作業(yè)一看就知道沒有認(rèn)真做，憑你的真實(shí)水平，是不可能寫成那樣的，全部重做一遍?！崩蠋煹脑捘敲磮?jiān)決，沒有任何回旋的余地。這次經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì)到，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一次作業(yè)是多么的重要，這個(gè)習(xí)慣一直延續(xù)到現(xiàn)在。

正是因?yàn)橛辛税嘀魅卫蠋熢诿恳粋€(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)上的呵護(hù)與引導(dǎo)，我的成績(jī)?cè)谌昙?jí)和四年級(jí)出現(xiàn)了飛躍式的提高。

提供平臺(tái)促飛躍

在悉心呵護(hù)學(xué)生自尊、注重每一個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)的同時(shí)，班主任還在語文學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)我們掌握高效的學(xué)習(xí)方法。在三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，給我留下深刻印象的有兩件事。

一件是語文課本中經(jīng)典課文的背誦。記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任告訴我們，學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語感最為重要。而培養(yǎng)語感的一個(gè)重要途徑就是背誦經(jīng)典課文。于是，老師讓學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，督促每一個(gè)學(xué)生背誦過關(guān)。我記得非常清楚，如果在老師講課文之前背誦完畢，會(huì)在課文題目的左邊蓋一個(gè)五角星，如果在老師講完課文之后再背誦完畢，那就會(huì)在課文題目的左邊蓋一個(gè)紅旗。由于三年級(jí)的第一篇課文比較簡(jiǎn)單，我在老師講課文之前就找學(xué)習(xí)委員背誦完畢了，自然得到了一個(gè)五角星。此后，為了每次都得到五角星，我的每一篇課文幾乎都是在老師講課之前就背誦完畢了。在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)三四年級(jí)養(yǎng)成的語感、鍛煉出的文字水平一直發(fā)揮著重要的作用。

另外一件事是老師鼓勵(lì)并給我提供走向更高舞臺(tái)的機(jī)會(huì)。記得四年級(jí)第一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，有一天，班主任把我叫到辦公室，非常認(rèn)真地告訴我：“老師們決定派你代表學(xué)校參加全市的小學(xué)生看圖作文大賽，你這幾天好好準(zhǔn)備一下?！甭牭竭@個(gè)消息，一陣伴隨著緊張的興奮之情涌上心頭，同時(shí)我也懷疑自己：能行嗎？老師好像看出了我的心思，非常堅(jiān)定地告訴我：“學(xué)校派你去參賽，是經(jīng)過慎重考慮決定的，你肯定沒問題?！本瓦@樣，帶著老師的信任和期待，我平生第一次參加了全市性的作文競(jìng)賽，比賽結(jié)果非常理想，獲得全市小學(xué)生看圖作文競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)第一名?，F(xiàn)在想想，還真是佩服當(dāng)年語文老師的眼光以及對(duì)學(xué)生的激發(fā)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校還有不少學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而且還有不少工廠領(lǐng)導(dǎo)的孩子，老師能夠把我推上這個(gè)更高的平臺(tái)，確實(shí)是一件非常值得欽佩的事情。

雖然我在當(dāng)年的學(xué)校只上了三年級(jí)和四年級(jí)，然后就由于各種原因轉(zhuǎn)學(xué)回到了我原來就讀的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)。但是那位班主任為我展示的為師之道，為我語文學(xué)習(xí)提供的高效方法以及讓我站到更高水平的展示平臺(tái)，一直在激勵(lì)著我、支持著我！