新課改下的小學英語任務型教學

張超

摘 要?在小學英語教學過程中，教師要激發學生學習英語的積極性和主動性，培養其學習興趣，提高英語教學效果。課堂提問是外語教學常用的教學手段，也是課堂師生會話的一種形式。它的過程性和交際性引發了作者對其語用意義的思索。本文從言語行為理論、會話合作原則和語用關聯三方面闡述了任務型課堂提問的語用價值，以便使外語教師從課堂提問這一側面，了解任務型語言教學的實踐價值和理論含義。

關鍵詞?小學;英語;教學;培養;興趣

中圖分類號：G628，G623.31，C41，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0005-01

任務型語言教學淵源于交際和語用教學思想。它從語用學、語義學、語言教學法和學習論吸取了豐富的理論營養。課堂提問是會話的一種形式，也是任務型教學的一種過程和手段，其本身具有鮮明的語言交際特點。它在外語教學中沿襲運用，反映了自身固有的語用蘊涵，也反映了外語課堂師生對話語用意義的真實存在。任務型教學中的課堂提問印證著言語行為理論，遵循著會話的語用合作原則，隱含著會話的動態語用意義，體現著語用關聯價值。任務型教學倡導“做中學”的外語教學思想。把學習活動本身與語言學習目標融成一體。把個體語言習得、行為發展和生活體驗有機結合一起。任務型教學主張：有效的語言學習不是教育傳授性的，而是經歷性的，在某些情況下學習過程是第一性的，而學習內容是第二性的;任務的過程性和.參與者語言活動量與質有助于學習者語言自動性的形成。……