課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

令狐金梅

摘 要?課堂提問在我國英語教學中是必不可少的一種教學手段，在教學過程中起著舉足輕重的作用。之前我國大部分地區(qū)仍保持著老師講，學生聽，老師寫，學生記，老師說，學生背的狀態(tài)。但隨著社會的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)講評方式早已不再適合現(xiàn)階段英語教學。因此老師轉向了更富有創(chuàng)新思維的教學方式，即把教師的作用從單一的教轉變成培養(yǎng)和引導學生的思路，積極性和創(chuàng)造性。而課堂提問就能夠很好的讓學生積極參與到課堂中來，用英語進行交流，積極思考并更加投入到英語學習中，因而課堂提問在當前所起的作用越來越重要。

關鍵詞?初中英語;課堂提問技巧;作用;策略

中圖分類號：B038，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0121-01

適時并恰當?shù)恼n堂提問不僅可以讓老師能夠更好的掌握課堂的進行，了解學生的實際學習情況，增進和學生的感情，還可以讓學生積極參與到英語學習中來，更好的學習英語并且能夠有更多自己的思考，增加創(chuàng)造性，從而提升思維，也提高了理解能力，因此對于加強初中英語教學中的課堂提問技巧研究也更加有意義了。但目前課堂提問技巧在初中英語教學中仍存在很多問題。

一、當前初中英語課堂提問存在的問題

（一）英語老師不重視課堂提問。大多數(shù)初中英語老師并不重視課堂提問這一環(huán)節(jié)，認為只要把重點和考試點給學生列出，讓學生死記硬背即可，其實不然，初中生有很大的好奇心，適時且有趣的課堂提問可以讓學生們提高對英語的學習熱情，愿意動腦去思考，跟著老師的思路走。因此，初中英語老師要提起對課堂提問的重視來并加以實行。

（二）英語老師提問方式的單調，語氣強硬。有些老師在進行提問時會拿著班級的花名冊，通過念名字隨意的挑選同學來回答問題。這就可能會造成一些同學的惶恐，老師強硬的語氣會讓學生擔心自己回答不下來會怎樣，會不會被老師懲罰等問題。這種提問會嚴重打擊學生的積極性。所以，老師的提問方式，說話語氣等都會對學生產生很大的影響。

（三）語老師對學生回答做出的評價不夠好。面對學生的回答，一些老師僅僅評價對或錯這樣簡單的字眼，單純評價而缺乏引導。其實老師對學生的評價甚至會比提問更重要，如果老師對學生的回答做出積極評價，例如：“××同學很厲害，想到了老師沒有想到的方面，我很欣賞你的回答，大家要向他學習”。這樣的評價會該同學變得更加積極來回答以后的問題。而像“你的回答時錯誤的”，“我不認可你的回答”這樣的消極評價會打擊學生的自信心。所以老師引導性的評價對學生來說是十分重要的。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

（一）課堂更加活躍，學生的學習興趣更高。課堂提問這種課堂活動形式可以很好的放松課堂的緊張氣氛，創(chuàng)造出一種輕松的學習氛圍，從而能夠激發(fā)學生的討論欲望。學習好的同學可以通過老師的提問來增加更多的自信心，更加相信自己。學習不太理想的同學也會努力的去思考正確答案，彌補自己的不足，當思考出答案后也會也會提高自己的學習成績。學生可以舉手自行回答，活躍了課堂氣氛，也可以避免尷尬，有能力回答問題的學生會積極回答，另一部分同學則會努力思考，積極趕上，提高了學習不太理想的同學的學習興趣。

（二）老師得到反饋，學生發(fā)現(xiàn)不足。通過老師的提問，學生可以更加了解自己的學習情況，清楚自己的弱點在哪里，有哪些知識點還不明白，之后也會更加學習有重點，避免因小失大。老師也可以通過學生的回答問題情況來進行自己的課堂規(guī)劃，調整自己的教學計劃，根據(jù)學生的實際情況來制定更加合理的課堂教學。所以，合適的課堂提問既能讓學生查漏補缺，也能讓老師制定更完善的教學計劃。

（三）啟發(fā)學生的思維。在學生思維還沒有打開的時候，老師問題的拋出可以促使學生打開思維去尋找問題的答案;當學生思考方向出現(xiàn)偏差時，老師的提問可以讓他們明確思考方向;當學生被問題難住時，老師的提問又可以為他們打開新的思考道路，推進學生的思維發(fā)展。老師的提問可以減少學生對知識點，語法和單詞的死記硬背，相反的，可以讓學生的記憶方法更加靈活多樣，在輕松的課堂氛圍中提升自己，從而也改善了老師的教學效果。

三、課堂提問技巧在初中英語教學中的策略

（一）優(yōu)化提問方式。老師應當采用更加柔和的提問方式而不是強制回答的命令和語氣，老師在提問時要注意自己的語言風格，盡量使用緩和的語氣發(fā)問，可以略帶幽默，要讓學生通俗易懂，語調不要太高。提問完問題后，教師要保持安靜，留出足夠的時間給學生思考。

（二）提出引導性的話題。例如：可以提出現(xiàn)在很受歡迎的網絡購物“shopping?online”這個話題，讓學生自行討論，可以討論“What?have?you?bought?online？”“How?often?do?you?shop?online？”“What?do?you?think?about?shopping?online？”然后讓學生用英語進行回答和交流。

（三）課堂小結的提問。例如：如果今天學習的是英國的習俗和文化，那么教師可以在課堂小結時提問“What?are?the?customs?of?England？”“What?is?it?about?the?British？”“What?should?I?pay?attention?to?when?I?go?to?Britain？”通過學生的回答可以了解到他們的學習情況。

（四）進行新的課程前的提問。例如：如果這堂課學習的是永不放棄的人，就可以提問“How?was?KFC?invited？”“How?many?times?has?the?man?who?invited?it?failed？”從而引導到成功與失敗以及永不放棄這個話題上來，以有趣的問題來開始新的課程，層層鋪墊。

參考文獻：

[1]鄭竹亞.淺談初中英語教學中的課堂提問技巧[J].英語教師，2016（09）.