采用多種教學方式，優化小學數學課堂教學

姚輝

摘 要?新課程改革使教育教學理念發生了變化，其強調在教育的過程中對學生的學習興趣進行全面激發，注意對課堂教學的不斷優化。在這一背景下，小學數學教師在開展教學的過程中應該使用多種教學方法，并制定多種教學策略，將活潑生動、情趣充盈的教學氣氛進行營造，進而使學生的注意力被教師的教學所吸引，使學生的學習主動性被有效激活，進而使教師的教學質量得到顯著提高。

關鍵詞?小學數學;課堂教學;優化;教學方式

中圖分類號：G424.21，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0102-01

于小學數學教學現狀而言，課堂教學隨著新課改的推進在逐步發生著變化，在這種背景下，教師在教學過程中應該對課堂教學進行不斷優化，使用多種多樣的教學方法，進而使教師的教學目標得以實現。下面將對小學數學課堂教學優化的策略進行闡述。

一、小學數學課堂教學的現狀分析

我國小學數學課堂教學中存在的主要問題是學生的學習依然是在教師帶領下開展的學習，教師在開展教學時并沒有以學生的實際情況作為依據，只是根據教學內容對學生開展教學;部分教師在使用新課程教材時，沒有對教學措施進行全面理解，不能依據新教材的大綱要求進行教學，這就使課堂教學變得非常混亂;教師在使用創設情景教學時，沒有對該教學方法的真實性以及有效性進行重視，只是對教學方法的形式進行了強調。老師使用這種教學方法并沒有對學生的學習積極性進行充分調動;部分教師在小學教學中使用小組合作教學，只是流于形式，沒有將小組合作學習的作用充分發揮，也沒有讓學生學到更多的知識。

二、小學數學教師優化課堂教學的基本原則

第一點，教師對于使用的教學方式應該進行實踐，確保該教學方式適應學生的教學，并一步步帶領學生更好的展開學習，保證學生真正吸收知識;第二點，教師應該明確教學目標，對學生的各方面學習要求進行滿足;第三點，教師應該靈活的使用教學方法，同時對學生的學習進行積極引導;第四點，教師應該對自身的綜合素質以及專業水平進行不斷提高，進而更好的勝任領導者與組織者的角色，并且在教學中使用多種教學手段對學生的學習進行引導。

三、小學數學課堂教學優化的途徑

（一）在教學活動中引入小游戲

教師在開展小學數學教學時應該使用多種教學手段，對學生的好奇心進行激發，使教師的教學有效性得到進一步提高。教師可以設置一些課堂小游戲，這些游戲的設計應該從學生的特點出發，進而通過小游戲對學生的數學學習信心進行全面激發。例如，《位置與方向》這節課，該課程內容對于學生而言難以理解，這就可以利用小游戲來讓學生更好的了解到這節課程的具體內容，教師讓學生把所有課桌挪到角落，所有學生站在一起。教師說開始時，學生就自由活動，教師說停止之后，學生就站在原地不動，然后教師讓學生說出哪些學生站的位置是一樣的，哪些學生面朝方向是一樣的？通過這樣的形式可以讓學生更好的了解本節數學課的內容，并且可以活躍課堂教學氛圍，讓學生快樂的進行學習。

（二）課堂教學中使用多媒體技術

小學數學教師針對比較難以理解的知識點可以使用多媒體呈現給學生，這樣不僅可以使課堂教學變得更加豐富，還可以使課堂氛圍變得更加活躍，使學生更好的掌握數學知識中的難點部分。例如《折線統計圖》這節數學內容，教師在開始教學之前可以給學生播放一些視頻片段，視頻的內容是：小朋友去動物園游玩，小朋友在看到猴子之后，發現有一部分猴子在樹上，有一部分猴子在假山上，還有一部分猴子在地上。讓學生對這些猴子進行統計，統計出所有的猴子數量，并統計假山、地上、樹上的猴子分別有多少，這時教師就可以給學生介紹折線統計圖。通過視頻更好的過渡到本節課程所學內容，進而把學生的注意力全部吸引到教師的教學當中。

（三）將直觀生動的教學情境進行創設

小學生沒有較強的自控能力，也缺乏足夠的判斷能力，一些客觀因素以及外界因素都會對學生的學習注意力以及興趣產生影響。教師應該將學生的心理特點與教學內容進行有效結合，然后創設出富有新意、直觀以及生動的教學情境，讓枯燥的數學知識變得具有靈動性，使枯燥的課堂氛圍變得更加活躍，進而使學生的興趣點得到有效激發，使學生的好奇心逐步提高，進而一步步吸引學生開展數學學習。

（四）將學生的學習自信心逐步增強

教師在開展數學教學時，可以使用多種激勵方法，通過激勵方法的使用對學生的學習自信心進行培養。小學生渴望得到教師與家長的認同、鼓勵，在生活以及學習中渴望展示自己，但是又不敢展示自己。面對這種情況，教師應該對學生進行適當的激勵，使學生擁有足夠的自我展示自信心，進而使學生的學習信心逐步提高。教師應該重視學生的每一點進步，并對學生的進步給予相應的鼓勵，通過鼓勵讓學生體會到成就感，在成就感中逐步提高自己的信心，對于學生進一步學好數學有一定輔助作用。如果學生在學習的過程中犯了錯誤，教師不應該急于批評學生，要引導學生分析出現錯誤的原因，讓學生自己去糾正自己的錯誤，鼓勵學生將錯誤進行改正，進而讓學生直面錯誤，在學習的過程中勇往直前。

參考文獻：

[1]周春建.數學課堂教學中改變學生學習方式的思考與實踐[J].吉林教育，2010（15）.

[2]王興香.采用多種策略，優化小學數學課堂教學[J].內蒙古教育，2016（03）.