論如何促進高中英語寫作與閱讀的互動

何曉文

【摘要】 高中階段為能培養學生的英語能力，教師需要關注學生的閱讀和寫作能力，使學生能在閱讀學習中獲得更多的學習體驗，進而能通過寫作的方式檢驗其應用效果。教師先帶領學生收集材料，設定寫作背景，鼓勵學生通過閱讀的方式進行知識內容的理解，使學生能通過閱讀對英語有認同，進而能在知識內容累計中，提高其寫作素養。

【關鍵詞】 高中英語 寫作與閱讀 互動

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-011-01

高中英語教學中大量的閱讀，能讓學生的詞匯能力有增加，語法知識有深化，句型結構有優化，學生通過學習將這些內容內化，借助寫作的方式應用出來。

一、合理設計閱讀練習

教師需在教學活動開設期間，將所需的教學材料提煉出來讓學生進行參考。教師使用這些材料開展閱讀訓練，并輔助對應的練習題目引導學生深入閱讀，然后使用提問的方式檢查學生的學習情況，了解學生的閱讀現狀和閱讀能力，便于后續教學活動的順利推行。教師帶領學生開展閱讀的時候先要對文章的內容進行細化，特別是部分小的語言點更要精細化，進而使學生通過閱讀進行知識內容的深化學習，讓學生通過深入的思考，對語法、詞匯、句型有簡單的了解，并通過反復的閱讀進行熟悉和靈活使用。

教師帶領學生閱讀文章的時候，首先讓學生了解文章的內涵，探究文章的關鍵點，特別是寫作中使用到的寫作方法要多加注意。其次，教師需要帶領學生學習文章使用到的修辭手法，為學生引入重點句型開展專項講授。譬如，教師將閱讀中的一個句子提煉出來讓學生細化閱讀，All hope was not lost.Bricks were like fallen leaves，該句型前面使用的否定句，后面使用的修辭句，使整個句子更為生動，在寫作中若能使用會讓文章熠熠生輝。教師帶領學生分析句子中的重點修辭項目，并讓學生分析句子結構進行內容詳細分解，鼓勵學生開展仿寫訓練。總之，教師在教學中通過修辭手法的引入，能讓文章增色，教師更要關注學生連句的使用，鼓勵學生將復雜句轉換為簡單句，由于寫作過程中需要言簡意賅的表達自己的想法，而不是使用長句進行內容概述，特別是學生對長句使用不熟練的時候，會出現語法錯誤，這樣會讓文章的整體質量下降。

二、運用遇到材料進行寫作任務設計

教材文本中的語法知識內容十分豐富，且承載部分歷史和自然的內容。教師能通過閱讀開拓學生的閱讀視野，讓學生累計更多的詞匯和語法知識內容，這樣學生才能在閱讀中英語能力獲得提升，認識更多單詞、掌握更多句型，進而能閱讀更多文章，使學生對閱讀產生濃厚的興趣。此刻教師就要讓學生通過閱讀進行思考，可以給學生布置學習任務，讓學生開展針對性的閱讀活動，并在閱讀完成后，進行寫的練習，教師輔助學生進行修改，這樣通過反復練習才能更好鍛煉學生寫作能力。譬如，教學活動中開展Festivals around the world主題活動的時候，教師先讓學生自己探知知識內容，并根據資料了解不同國家的風俗習慣，鼓勵學生使用英語總結國家的節日風俗，并要求學生在寫的過程中發表自己的感想。學生初步掌握這些資料后，教師讓學生以My favourite festival為題目寫出一篇文章。教師讓學生進行文章的練習，并鼓勵學生寫出自己喜愛的一個節日，詳細說明原因和節日的來源，以及自己在該節日會如何慶祝。教師鼓勵學生在寫作過程中不要局限在某個點上面，最好以點代面，層層深入，結合現有生活經驗對已知條件進行篩選，最終使完成的文章“有血有肉”。除此之外，教師在教學活動中應指導學生的寫作方向，幫助學生做好改寫和續寫的訓練，這樣學生才能在寫作練習中，嘗試多種寫作方法的綜合運用，使學生對寫作有新的認知與感悟。

三、創設生動的語境

教師在教學活動開設期間需要將高考中常用詞匯引入到教學中，帶領學生進行練習，給學生留有深刻的印象。教師可以通過語境創設的方式開展教學活動，以為學生創設良好的學習氛圍，使學生的探索能力獲得提升，也改變枯燥的教學方式，使學生能享受到英語學習的樂趣。譬如，教師為學生講授attach…to…的時候，學生對其詞匯的理解有限，所以不能牢記其內涵，教師可以為學生展示短語的應用方式，通過具體的句型使用將延伸的內容展示給學生，讓學生對單詞和短語有全面的了解，然后再帶領學生進行反復的練習，讓學生更好的理解詞匯的使用要點。教師在課堂上的每次應用，學生都能對其有一定的認知度，也都能深化學生的印象，使學生在多次練習的過程中更好的理解其細化內容，更好的掌握其內涵部分。教師在教學中通過新詞的融入，讓學生對句子有更多的認知，進而能在合理應用中，把握其使用要點。如，We attach great importance to world peace.學生理解該句子的時候會容易一些，該句子中能體現出每個細節的語法點，且有一定的語言環境，學生記憶起來更深刻。學生在寫作中若有使用，能迅速想起，并能快速的反應出使用要點，通過短語調用進行表達，進而能在生動的語境創設中，使學生學以致用。

結束語

英語學習方法是有法可循的。教師在教學活動中要分析現有的閱讀材料，了解閱讀資料背后蘊含的知識點，并通過閱讀材料的累計，增進學生的英語能力，進而使學生能在寫作中進行合理應用，以提升寫作教學的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]閻春莉.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學[J].上海師范大學，2016（09）：13-14.

[2]秦惠康.高中英語“以讀促寫”教學策略研究[J].華東師范大學， 2018（20）：158-159.