“慧教育”，“慧管理”

羅珊

【摘要】 自信心就是對自己實現個人理想和目標的堅信程度，它表現為接受任務以后，對完成任務充滿信心有步驟、有方法，有克服困難的決心，是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。在班級管理中開展“慧教育”，“慧管理”不但可以提升學生的自信心，還為學生自信的培養提供了很好的平臺，并通過教師的引導、科學的訓練途徑和方法達到一定的教育目的。

【關鍵詞】 班級管理 自信心 途徑和方法

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-116-02

愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕攀浅晒Φ幕A，是人們做好每一件事的前提。培養學生的自信心，理所當然要成為教師德育工作的首要工作，是老師的職責，亦是班主任最重要的工作之一。一個成功的班集體，定是人人自信的集體。古人云：“人必先自信而扣人信之”意思就是說一個對自己都沒有信心的人是不可能取得別人的信任的。那如何培養學生的自信心，激活他們內在的積極向上的力量和美好的情感呢？作為班主任認為可以在德育工作中的班級管理中，通過有效的訓練途徑和方法，可以激起他們的榮譽感、向上心、成功欲和責任心。教師要善于抓住學生的每一個閃光點，根據學生不同的心理特點、興趣愛好，結合實際，及時給予他們肯定和表揚；可以是對一次回答問題或優秀作業的肯定，也可以是一個使學生意想不到的信任和期望等等。教師的一言一行都時刻影響著每一位學生，他的一句嚴厲的批評，一句鼓勵的話語甚至是一個贊許的眼神都對學生自信心的培養有著至關重要的作用；一張評價表格，一份小小的獎品，看似簡單，卻包含著老師多少的心血和期望。

但是，小學生求知欲旺盛、對周圍事物充滿好奇心、無法完全辨認是非曲折，甚至有做一天和尚撞一天鐘等現象。對于這樣的學生，如何煥發他們積極向上的健康心理，讓他們有努力拼搏的信心是我們教育工作者面臨的嚴峻問題。為更好的提高班級的凝聚力，樹立學生的自信，班主任可以采取一些行之有效的途徑和方法來培養班級學生的自信心：

一、建立良好的班風，造就優秀的班集體

在學校，每個班級都是一個健康陽光、團結向上的集體，每個學生都是活潑付有靈氣的孩子，他們有著純潔善良的心靈，他們就像一群雛鷹，有著翱翔藍天一般的凌云壯志，正迸發出無盡的朝氣與熱情，滿懷自信走得更遠，飛得更高。在日常的教學中，無論什么時候走進課室，你都會被深深的撼動：桌椅擺得整整齊齊，地面掃得一塵不染，窗戶擦得閃閃發亮，所有這一切無不顯示著班級學生的認真和細心，同時，清新高雅的教室布置猶如“溫馨e家”，處處為學生提供展示自信的舞臺，具體體現在：

1.開展班級特色建設，完善班級體系，構建自信的源泉

班級是學生展現個性的發源地，是學生實現社會化和個性化的土壤，也是教育學生擁有健康心理的源泉。班級文化是班級整體精神面貌的集中體現，它影響著學生個體的行為，也影響了班集體的行為，而且指引著班級發展的方向和前進的目標。

作為一個班級，可以為它取名“逐夢班級”，詮釋為“追逐卓越，夢想成真”，全體學生樹立目標和信心，積極進取。班主任與全班學生一起建立具有特色的班級文化，給學生一種精神上的感染、熏陶，既增強了班集體的凝聚力，又形成了健康向上的班風，生成了學生獨特的個性。通過主題班會的形式，制定了一系列的班規，班訓，口號等等，如班級的口號“我陽光，我自信，我快樂”；在班級成立專欄，展示一些表示自信的名言或警句（如圖1）樹立“不畏困難，勇往直前”的奮斗精神，鞭策學生在活動中自覺地按照班級的各項規定調控自己的言行，嚴格遵守學校的各項規章制度；班級還可以有體現自信的班歌《Proudofyou》和班詩等，從而形成比較具有特色的班級文化自信。

2. 輪崗責任培養，建設和諧班風，為培養自信提供保障

為更好地培養自信的源泉，實現班級組織機構合理，讓學生目標明確，使其成為班級的主人，從而樹立良好班風。日常教學管理中可以實行班級班干部“固定崗”和“輪流崗”，采取“固定崗自愿上崗、輪流崗分批管理”的方法，培養學生的班級管理和班干部的領導、組織和溝通等能力培養?！肮潭◢彙保褪前嗉壷械囊粋€服務性的固定崗位，要求每人根據自己的實際情況，選擇一個項目作為負責人，發揚“我為人人，人人為我”的奉獻精神，培養班級主人翁的責任感。而“輪流崗”，就是讓全班同學輪流（每月一換）擔任班干部或設立值日班長，通過日常班務管理，讓學生體驗到成功的喜悅，在潛移默化中樹立每位學生的自信。形成一個學習風氣濃厚，競爭意識強，積極向上的先進班集體，為自信的培養提供了有力的保障。

3.小組團隊管理，培養合作意識，體現自信的合作精神

在班級建設中，可以采用小組合作管理制，以增強學生的團隊凝聚力和向心力，體現自信的合作精神。比如在班級座位的編排中，班主任可以依照學生各科成績、性格、能力差異等均衡劃分，將學生分aa、bb、cc三層，將三個不同層次的學生均衡的劃分為組，6—8人為一組。小組推選小組長，共同制定小組名稱和組規，在小組內實施一對一的幫扶。為了完善小組的管理，增強小組的團結和凝聚力，讓每位學生都有一個展示自信的舞臺，班主任可以經常利用班會課時間，開展小組同學齊探討，共同制定符合自己小組特點的小組公約（如圖2），讓每

一位同學都在自己的小組公約上鄭重的簽上了名字。班級公約則由組長統一觀察和記錄小組組員的綜合表現，通過小組討論的形式，相互合作，總結和分析本組的優勢和不足之處，并在周一班會上予以匯報，做到“問題及時反饋，組內及時解決”。班級還以小組表現為單位進行評價，根據各科教師課堂情況，以及小組各項常規評分，根據評分欄反饋情況，可以評選出每周評選“周冠軍”，“月冠軍”小組，周一班會進行頒獎儀式（如圖3），并給予相應的獎懲措施。班級還可設立周冠軍獎杯，每周獲得周冠軍的小組可以輪流將獎杯帶回家，可以極大的激發小組之間成員自信的競爭和團隊互助意識，促使他們良好意志品質的形成，使他們變得更自信、樂觀、專一。

二、開展豐富多彩的班級活動，為體現學生自信提供平臺

活動是人類存在的基本方式，人類生命的第一需要，是人類的特性與個性的形成、發展的源泉。班級活動是在學校教育實踐中的一種重要活動，是學生認識世界、認識自己、適應社會生活的重要途徑，是一種特殊意義的教育方式。因此開展多種多樣的班級活動，不僅有利于促進學生集體的建設，形成積極向上、凝聚力強的班集體；也有利于學生在德、智、體、美、勞諸多方面獲得全面和諧的發展，促使其形成高尚的品德和健全的人格，并促進學生個性自由、自信、正常的發展。參與這些活動，可以使學生處于主動地位，他們在活動中通過親身參與，體驗自信，不斷受到良好的熏陶和教育。

班級活動對于每一個學生集體的組織與建設，促進學生全面發展，塑造健全的人格有著不可忽視的作用。我們的教育對象是只有十多歲的小學生，他們的心理素質普遍還不健全，心理調節能力不高，特別是存在一些自卑感強的學生，由于自信心不中，一旦受到點挫折，很容易一蹶不振、自暴自棄，這就需要我們老師及時發現，及時地給以安慰和指導。如在學校舉行的運動會期間，作為班主任，我們可以鼓勵每一位有特長的學生，讓學生們發揚團結友愛的集體主義精神，奮力拼搏，以班級為榮，努力取得好成績；在學校藝術節活動中，亦可讓班級的學生積極踴躍參與，人人各盡其長，展現自己風采，故在每次參加的學?；罨顒又卸寄苋〉脙灝惓煽儯粩喑阶晕摇＃ㄈ鐖D4）

為更好地重拾學生的自信，凡是學校舉行或組織的活動，作為班主任都可以認真組織班級學生，盡量讓每一位學生都積極參與其中：如“升旗儀式、班級風采展示健美操大賽、年級自信展示專場、運動會入場式”等文藝方面活動，這些活動將為班級每一位同學的特長和精神面貌一一展現。通過參加這些活動，我們可以在不同的場合故意渲染和擴大其成功的份量，讓學生體驗成功的快樂，同時還為部分不善于表現自己，自卑的學生重拾自信，讓每位學生看到自己的優點、長處，相信自己可以做得更好！

俗話說，“自信是成功的基石”，“人世間最美是師愛、人情最純是師情”，面對缺乏自信心的學生，需要我們真真正正的用愛心去澆灌、用心去呵護；在自信的培養過程中，要使每一位學生充分認識到自信對一個人成才、立業的重要性，是學生工作、生活、學習的一種精神支柱。在班級管理中，我們應重視培養學生自信，要多給學生關愛，更要使學生懂得“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”的道理，讓他們對美好生活鼓起勇氣，勇于挑戰困難的挫折，不斷呼吸自信的新鮮空氣，樹立強大的自信心，從面健康的茁壯成長！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]完善班級管理，培養學生自信.張三杰.《教育科研論壇》.2011.

[2]“他激”和“自激”——培養學生自信的方法[J].林光旭.自貢師范高等專科學校學報.2003（04）.

[3]給學生一個自信的支點[J].單全.《教師之友》.2005（04）.

[4]淺談班主任對學生自信的培養[J].杜鵬.硅谷.2009（06）.

[5]培養學生非智力因素策略.網絡論文庫.