小學班主任管理語言藝術分析

朱立金

【摘要】新時期，伴隨我國教育教學工作的深入開展，各個階段的教育教學工作均在不斷革新原有的教學思路、轉變學生培養理念、創新教師授課形式和班級管理模式，希望可以為學生創造一個更好的知識學習和人生成長的平臺。當前，小學班主任的管理語言藝術也是小學階段教育改革的關鍵組成要素，對于教師和學生來說均是一種全新的形式，在現階段具有十分重要的現實意義。

【關鍵詞】新時期 小學階段 班主任 班級管理 語言藝術

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0189-01

通常意義上，小學階段的學生們還不具備獨立的思考與判斷能力，因而在對其進行教育的過程中，必須緊密結合小學生們的差異化特征，有針對性地展開教育與教學工作。

一、小學班主任管理語言藝術之中的必要因素分析

（一）根據不同的學生選取適當的語言

小學班主任在進行日常管理的實際過程中，必須充分地關注每一個學生的不同特征，比如：家庭環境、成長環境、個人喜愛、性格特征、學習成績、溝通能力等等，從而根據這些不同的因素進行綜合分析，為每一小學生制定科學的管理方案，在管理時要根據不同的學生來選取適當的語言，方可達到最優的溝通效果和最佳的班級管理成效，同時，也能為學生們的成長和學習提供更好的氛圍。

（二）管理中的語言要合理

小學班主任們的班級管理語言是一門藝術，看似簡單，實則深奧。班主任在每一個小學生的心中似家長、似朋友，對于學生們來說十分重要，大多數學生們也愿意聽從班主任老師的教導。因此，在現階段的班級管理工作中，教師們的語言更有合理，要符合學生們內心的期待值，盡管有的學生平常會犯錯、會出現成績下降等問題，但是，班主任在進行管理時一定要充分考慮到學生們的成長特點，將每一個問題深入分析，思考如何用簡單且較容易理解和接受的語言形式對學生展開教育，這種語言藝術的提升對于班級管理來說十分重要。

（三）要以事實為依據

以事實為依據的管理形式能夠使得學生們直觀地感受到班主任語言中所傳遞的信息，從而更主動地接受班級管理，進一步促進學生的健康成長。因此，在實際的小學班主任管理工作中，必須針對每一個不同的問題堅持按照事實為依據的教學策略對學生進行講解，以此來促進班主任與小學生們之間形成良好的關系，促進班級管理更加科學、高效。

二、提升小學班主任管理語言藝術的策略研究

（一）通過幽默的語言營造和諧的班級氛圍

語言是一門深刻的藝術形式，將其運用在小學班主任的管理工作中，效果十分明顯，因此必須對語言藝術這種管理模式加以創新和完善，使之發揮更大的效用。小學生大多處于十歲左右，是人生成長的童年階段，這一時期通過幽默的語言來營造和諧的班級氛圍能夠幫助教師們提升班級管理效果，使得學生們更愿意在班級中進行學習和成長。因此，班主任在日常管理工作中應該多注意與學生們進行語言上的友好互動，可以通過講故事、開玩笑、做游戲等形式，使大家對班主任產生依賴感，并成為彼此的朋友，從而使得班級氛圍更加溫馨。

（二）適當地運用肢體語言

一般來說，肢體語言是一種無聲的語言形式，有時甚至比有聲語言更具管理效果。比如：當班級中的某個孩子這段時間表現優良或者有進步時，班主任可以用一個微笑或者輕輕撫摸孩子的頭部來傳達鼓勵和關心，這樣也可以使得孩子直接感受到班主任老師的認可，進而在接下來的學習中更加努力。這便是適當地運用肢體語言來取得更好的班級管理效果。

（三）學會委婉地拒絕學生

通常意義上，由于小學階段的學生們還未能形成獨立的認知能力和完全的辨別能力，因而當學生們提出不合理的請求或者是錯誤的觀點時，班主任應該用富有邏輯性、簡單易懂和哲理性的語言使學生們意識到自己的錯誤，從而既能夠達到委婉拒絕學生的目的，又能夠對學生進行一次良好的教育。需要注意的是，在拒絕學生的過程中，切勿嚴肅大聲、直接回絕，要用淺顯的道理使學生們自己明白自己的不足。

管理小學生一般來說比較復雜、班級管理事務也相對繁瑣，因此，這個階段的班主任們必須具體問題具體分析，多學習一些語言藝術類的管理方式、多翻閱一些相關書籍，從而根據班級的實際情況來提升自己對于班級管理的語言技巧，與學生們之間搭建一方友好交流的平臺，從而促進班級管理工作更加順利，打造一個具有良好的班風和班貌的優秀班集體。

參考文獻：

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