現代學徒制下“雙導師”選拔和培育機制研究

黃祥元 唐偉 蔣艾青

【摘 要】建設“雙導師”師資隊伍，開促進我國現代學徒制更好的發展，使職業教育質量不斷提高。當前高職院校師資隊伍建設過程中存在著問題，不利于建設“雙導師”師資隊伍。本文分析了現代學徒制下“雙導師”的選拔和培育機制，主要為了吸引更好的人才投身到職業教育事業當中，提升人才培養的質量。

【關鍵詞】現代學徒制；“雙導師”；選拔和培育機制

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0032-02

現代學徒制融合傳統學徒制和現代職業教育，現代學徒制要求學校和企業建立合作關系，教師和企業職工聯合起來教授學生相關知識，實現工學結合和校企合作、當前我國很多高職院校都利用現代學徒制培養人才，但是收到的效果卻差強人意，分析其原因，可能是因為師資力量不足，影響現代學徒制的實施效果。

一、概述學徒制和“雙導師”

1.概述學徒制。

在實際生產勞動當中，學徒制可以傳承手藝，滿足生產需要，由師傅帶領徒弟完成生產生產，在師傅指導下，徒弟學習技藝。學徒制主要包括傳統學徒制和現代學徒制兩種方式，傳統學徒制通過書面形式確定師徒二人的關系，在一定時限內，在師傅的帶領下，徒弟可以學習工藝和技藝等。傳統的學徒制主要負責傳授技能，同時傳授經驗，培養學生的職業道德。師傅利用各種形式傳授給學生技能和知識等，但是不注重學歷教育，學徒只能完成某個崗位的工作，職業發展空間特別小，當前社會對于人才的需求無法得到滿足。以傳統個學徒制為基礎，現代學徒制結合了現代職業發展教育，不僅可以傳授技能，同時也可以實現學歷教學，這樣一來學徒才可以滿足崗位需求，同時也可以滿足自己不斷發展的職業發展需求。

2.現代學徒制下“雙導師”內涵。

現代學徒制深度融合了產業和教育，學校和企業共同教育。在現代學徒制的影響下，學生具備雙重身份，一方面是學校的學生，另一方面也是企業的學徒，這就代表學生接受著雙重的教育，一方面是理論教育，另一方面是實踐教育。以此現代學徒制下“雙導師”也具備兩層不同的含義，一方面是師資隊伍的構成，包括專職教師和兼職教師。另一方面指的就是師資隊伍的整體素質，需要具備專業理論知識和專業實踐能力。

二、現代學徒制下“雙導師”選拔和培育機制

1.政府需要強化“雙導師”選拔和培育機制。

（1）保證職教師資體系的開放性。

保證職教師資體系的開放性，可以保障職教教師的數量和質量，我國人口資源非常豐富，高職院校和企業建立合作關系，設置職業教育的教師，同時也可以在企業中選擇優秀的技術人員，在教育機構當中進行基礎培訓，充實職教教師的生力軍，使職教教師隊伍更加豐富。

（2）建立職教師資準入制度。

職教教師的專業水平和職業素質關系到職業教育的成果。我國需要嚴格規定職教教師的準入標準，職教人員不僅具備碩士以上的學歷，同時還要具備職業教育資格，掌握豐富的教學方法，培養學生的綜合能力。職教教師學習職業教育知識，再考取職教教師資格證書，這樣培養出來的人員才可以實現獨立任教，同時還會具備良好的職業功底和業務素質。

（3）完善職教師資保障機制。

我國應該提高教師師資的準入門檻，與此同時也要提高教師的經濟待遇，在社會上提高職教教師的社會地位，使教師具備決策參與權力，提高職教教師的薪資，吸引更多的技術型人才投身到職業教育當中，保證職業教育的質量。

2.高職院校所強化“雙導師”培養機制。

教師的素質和水平關系到教育質量。學校和企業需要執行教師資格準入制度，考評和審核職教教師的。設置“雙導師”師資隊伍，主要包括基礎課程教師和專業理論課教師以及專業實踐課教師三個部分，學校專職教師擔任基礎課程教師和專業理論課教師，要求專職教師具備研究以上的學歷，還要掌握豐富的專業知識，并且還要具備企業實習經歷，具備職業資格證書等。由企業師傅擔任專業實踐課的教師，企業師傅是企業的技術人員，經過企業的專業教育培訓，掌握一定的教學方法，并且通過考試獲得企業師傅資格政府，這樣一來高職院校的“雙導師”師資隊伍才可以有效的結合理論和實踐，可以培養出技能型人才。

產業不斷轉型升級，職教教師需要及時更新自身的專業知識，使自身技能水平不斷提高，以此教師需要參與到在職培訓和繼續教育中，職業院校需要和企業建立合作管理，共同制定栽植培訓規劃和具體的考核標準。新近教師擔任現職務的過程中，需要參與到教學進修，同時要跟隨事物一起參加實踐進修。教師完成教學任務之后，需要通過企業實踐，和企業專家深入的交流，實現繼續教育。為了保證教師的進修機會，政府部門可以統籌安排，給予一定的資金支持，并且考核和評估具體的培訓效果。教師不僅要承擔教學任務，還要參與到專業行業或者協會當中，及時獲得新技能和新信息，確定教學專業的未來發展方向。

3.企業需要完善企業師傅制的建設機制。

企業需要強化自身的責任意識，主動承擔職業院校的職教義務。職業教育院校可以向企業輸送人才，職業教育質量關系到企業的發展，現代學徒制可以培養高質量的人才，學校和企業建立深度的合作關系，共同教育人才，職業教育的收益者就是企業，因此企業也要重視職業教育，在資金和師資等方面保障職業教育。

在現代學徒制教育模式當中，企業師傅是重要的師資力量，在政府的引導下，企業需要和學校建立合作關系，選拔技術骨干和專家作為職業實踐的教師。現代學徒制下“雙導師”選拔，首先要主動申請，申請人通過正規的職業教育和結業考試，獲得優異的成績，要具備企業5年以上的工作經驗。其次實施企業考評，企業的專家委員會考核申請人的品格和業務能力以及技能操作等方面，企業要推薦合格者進入到專門的技師學院參加專業教育培訓。最后要通過行業認可，和個人培訓之后，要參加教師資格證書的考試，如果考試合格，需要獲取企業師傅的資格證書，這樣才可以正式的從事職業教育、政府和企業需要實施資金保障，給予企業師傅一定的政策優惠和經濟報酬，通過優厚的待遇吸引更多的人才，保證更多的企業優秀人才參與到職業教育事業當中。

此外學校和企業可以利用校園網和企業網，設置雙導師的虛擬課堂，負責資源共享，實現共同教學，根據現實課堂和企業實習崗位設置“雙課堂”，提高現代學徒制的適應性，保證教學團隊高效運行，通過雙課堂教學使雙導師的信息化教學能力不單挑高。同時也可以使實習教學的安全性和教學質量不斷提高。

結束語

現代學徒制下“雙導師”的培育機制以校企雙方的合作為主體，利用現代學徒制可以促進校企雙方的融合，在這個方面，政府、學校、企業都要發揮自己的作用，實現校企的雙主體育人，這樣才是真正的建立了現代學徒制下“雙導師”培育機制，并且充分的發揮了其作用。

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