高中化學教學中學生核心素養和關鍵能力的培養

陸艷春

【摘 要】隨著課程改革的不斷推進，在高中階段的教學中，更加注重對學生核心素養的訓練和發展，以此來促進學生綜合能力的全面提升，為學生的未來發展打下堅實的基礎?；瘜W是一門綜合性、科學性較強的學科，能夠培養學生多方面的能力，因此在高中化學教學中開展對學生核心素養的培養不僅重要，同時也具有較強的優勢，促使學生在理解并掌握知識的同時，化學學科能力、科學實驗能力等也能得到一定的發展?；瘜W核心素養指的是在新課程標準下，學習和實踐化學科學知識，形成以化學學科特征為基礎理論知識與專業技能、學習經驗與品質的綜合?；瘜W核心素養不是一朝一夕養成的，而是靠積累化學知識培養的，這中間還滲透著學生們的科學素養和學習思維。本文就此探討了在高中化學教學中如何培養學生的核心素養和關鍵能力。

【關鍵詞】高中化學；課堂教學；核心素養；關鍵能力；培養策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0064-02

核心素養對于現時期的高中學生來說，就是在接受教育的過程中，慢慢形成的與我國社會發展相符的能力和品格。現時期核心素養的培養已成為教育領域重點關注的一項內容，針對學生關鍵能力的有效培養已引起教育界的高度重視，現已成為教學改革創新過程中的主要環節。針對學生化學核心素養與關鍵能力的栽培，是我國未來教育領域發展的主要方向。

一、高中化學教學中存在的問題

1.學生對化學學習沒有興趣。

現時期，在高中化學學科的教學中，教師對一節課能傳授給學生的知識量非常重視，然卻對學生化學學習的興趣有所忽視，有些學生從開始接觸化學時便認為化學學科屬于比較難學習和理解的一門學科，致使對化學形成了排斥的思想，對于化學的學習完全提不起興趣，長期如此化學知識的學習會越來越無法理解。在此情況下，學生便會對化學學習失去學習動力和熱情，課堂上跟不上教師的講課思路，課下不去完成作業，化學學科核心素養根本無法有效形成。

2.教師教學方法較單一。

現今，在化學教學過程中，教師所采用的方法便是強性灌輸式的教學。教師根本不顧學生是否對學習有興趣，為了可以按時的完成自身的教學任務，每節課結合自身的教學計劃來進行教學，學生只能一味的聽，然最終產生的效果并不明顯。在教學過程中，教師需使用的教學方式也較單一，并未依據新課改的標準來引進多媒體技術，還有一部分教師對于這種先進現代化的教學方法根本不會操作，還主要以以往的教學方式來實施教學，教學過程中，針對相對抽象的概念性知識的理解，通常只是靠口述來完成，為此學生并不能對這些概念進行形象生動性的認識和理解。

3.化學開展實驗課的機會較少。

化學屬于以實驗為核心的一門學科，多數化學知識均都是利用化學實驗才得出的，通過進行化學實驗，能夠良好的栽培學生化學核心素養，使學生具備高超的化學能力，但是，從現時期學生化學實驗而言，學校本身的實驗儀器不充分，不能進行分組形式的實驗操作，大多數化學實驗都是由教師進行演示來進行的，如此，有些學生對實驗觀察不仔細，有時實驗一晃而過，學生還沒看清理解，實驗便已結束。學生只是單一的觀看，無法實際動手操作，這種教學模式很大程度的阻礙了學生動手能力的發展，更別提核心素養和學科關鍵能力的養成了。

二、高中化學教學中高中生其核心素養和學科關鍵能力的培養

1.對教師授課的方式進行創新優化。

為了培養學生的核心素養與學科關鍵能力，需在教學方式方法上做出相應的調整。首先對化學教學理念進行轉變，化學課堂教學內容面對的對象基本都是學生，所以教師一定要對自身以往的教學方式進行相應的轉變，如此才可以讓學生體會到化學課的興趣，之后才會發現化學學科并不難。其次，在教學的時候需對學生加強引導。教學過程中，教師不可一味性的向學生灌輸化學知識，需以某一重點為中心來合理的引導學生，使學生慢慢的學會該用什么方法來學習化學，循序漸進的培養學生核心素養與化學學科關鍵能力。最后，教師在教授化學知識時，需對學生各自獨立思考的能力進行特別關注，讓學生學會思考。例如，在教授“二氧化氮”內容時，教師便需設計一些實驗探究類活動，使學生在觀察實驗的同時進行組內的交流和合作，強化學生的團隊合作意識，同時提升學生主動能力，教師需逐漸的養成學生獨立思考的能力，具體做法是：①在課堂教學中，講解二氧化氮性質時，需利用展示二氧化氮氣體，在讓學生觀察完以后，對二氧化氮其物理性質進行總結，然后再著重的對其化學性質進行探究。為了對二氧化氮氣體與水反應的知識進行探究，教師需利用實際的實驗來進行證明。切實的讓學生參與教學，提高學生獨自思考的能力。②在教學過程中，也需運用多媒體來實施教學，通過播放二氧化氮的相應視頻。使學生深刻的體會化學物質其生活中的具體應用。

2.豐富教學方式。

學生化學學科核心素養與學科關鍵能力的養成，需將重點放在怎樣有效提升化學教學效果方面，在化學教學中，教師需合理的多開展一些探究類的活動，使學生可以在探究過程中愛上化學這門學科，在化學教學中，教師需對化學實驗做好相應的設計和計劃，需多多的提出問題、進行實驗探究，如此學生經過思考以后，獲得問題的答案，在這一過程中，不斷的促進學科關鍵能力的養成，重視化學各知識點間的關聯性，使學生可以逐步的把所學的化學知識進行合理的應用，慢慢培養知識合理應用的能力。

3.重視化學教學體驗。

現時期，化學課堂教學現狀是實驗演示不經常有、分組實驗根本沒有，利用多媒體來觀看實驗較常見，這種教學模式一定會對學生主動探究力的養成形成影響，因此化學教學必須與現實學科的特點進行關聯，盡量讓學生積極的參與教學，讓學生可以通過實際動手操作，理解化學知識，如此所收獲的知識會更扎實。

三、結語

總體來說，高中時期的化學教學其主要目的便是栽培學生學科能力，效率高的化學課堂，不僅可以培養學生的核心素養和學科關鍵能力，同樣其也可提升應試能力。高中化學課堂教學的高效性需體現學生發展和能力的提升，不僅需提升學生的核心素養和學科關鍵能力，也需提升應試能力，通過對兩者的有效結合來提升高中化學學科的教學效果和質量。

參考文獻

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