物理教學培養學生解決實際問題能力研究

付洪新 黃鳳霞

【摘 要】高中物理作為高中課程中的一門重要學科，具有很強的抽象思維性，所以，物理學習不只要求教師在課堂上進行詳細的知識講解，還要求學生必須具有一定的自主學習能力，促使其能夠通過獨立的學習思考來加深對所學知識的理解。那么，如何在高中物理教學中提高學生的自主能力就成為一項值得研究的課題。本文分析了高中物理教學中學生自主學習存在問題，并針對這些問題提出了相應的解決策略，希望能夠幫助學生不斷提高其物理自主學習能力。

【關鍵詞】物理教學；培養學生；實際問題；能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0053-01

引言

物理這門自然科學之所以發展，究其原因是人類非功利對真理的追求.而物理作為基礎學科，發展具有重大意義，在教學中對培養學生的科學素養具有重要作用。隨著經濟科技的發展，歷史證明保持非功利的對真理的追求是有用的，可以推動科技進步.而培養學生科學素養，則是培養學生運用知識做出強有力證據的結論，進而改變自然世界和作出決定的能力。為了快速發展，培養科學素養則顯得尤為重要，而高中物理對于培養科學素養比較合適，因此我們應該運用一些途徑從高中物理教學中培養和增強學生的科學文化素養。

一、培養學生的創新能力

現代社會需要創新型人才，各種類型中具有創新思維和創造能力的人將在社會發展中起主導作用。“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。”習近平總書記在十九大報告中再次重申了人才的重要性。現代教學理論認為，教學的實質是以發展學生心智為主。在物理教學中，教師應該把每一節課的教學內容轉化成一個個具體的教學問題，充分調動學生的求知欲，引導學生解決各種問題。教學過程中適當設疑、解疑，不斷給予學生思維動機和空間。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決問題只是學生在知識技能層面的運用，而提出新問題則需要學生具有創造性的思維。例如，做“動滑輪省一半力”實驗時，把此演示實驗改為學生分組實驗，學生測出拉力大小后，發現測出的數值與課本結論有出入，從而產生懷疑。在此，教師引導學生根據疑問進行討論，鼓勵其提出創新性的想法。在此過程中，學生提出新思想、新見解，就是學生創新能力發展的表現。高中物理課堂上，教師要把學習的自主權真正地交給學生，讓學生帶著問題大膽探索，這樣才能讓學生的心智得到鍛煉，讓學生的創新思維能力得到發展，從而不斷增強學生的創新能力。為了培養學生的創新能力，教師要尊重學生的主體地位，充分調動學生參與物理課堂教學的積極性。除此之外，想象是培養學生創新能力的起點，所以，教師要根據創造性思維特征，在物理教育中進行相應的基本技能訓練，通過鼓勵猜想和假設，訓練和培養學生的發散思維，使學生克服定向思維，培養學生的創新能力。

二、增加物理實驗教學的趣味性，激發學生學習興趣從而激發學生質疑的積極性

在應試教育的壓力下，許多教師只注重理論知識的教學工作，缺乏相應課程的實驗環節，對于課本要求的實驗環節更是能省則省。這種傳統的教學理念嚴重影響學生學習的積極性。因此，對于高中物理教學來說，必須將理論教學與實驗關節緊密的結合，通過增加趣味性的物理實驗，激勵學生參與對問題的探究，從而引發學生進行積極的思考，讓他們的思維活躍起來，為產生質疑鋪平道路。

物理學科內容來源于生活，物理學習與日常生活實際息息相關，日常生活中的許多現象都可以通過物理知識來進行解答。在物理教學過程引入適當的生活案例，可以增加學生的學習興趣，讓學生通過認知沖突產生質疑。例如，在學習“靜電現象”時，教師可以引導學生聯想冬天脫毛衣時的情境，讓學生結合自身實際生活經歷探究問題，產生質疑，增強物理教學效果。

三、通過探究性教學，引導學生理解科學本質

探究性學習是一項新的科學教育模式，側重學生參與、自主發現并解決問題.以“自由落體運動”為例，本次教學的重難點就是了解、掌握自由落體運動的概念與規律，這時教師選擇某個問題作為突破點：先拿出一元硬幣與薄紙片，做演示實驗，供學生觀察發生現象，提出相應問題：金屬片、薄紙片的等面積相同，在手中自由落下，會發生什么？物體的下落快慢一樣嗎？將小紙片揉成與金屬片在手中自由落下，又會發生什么現象？落體運動的快慢與什么因素有關？引導學生進行探究：落地的聲音只有一個，表明重的物體下落的快，從而了解到物體在下落的過程中，速度快慢受空氣（真空）阻力的影響，并不是由物體自身的輕、重決定，一旦沒有空氣（真空）阻力時，下落的運動快慢和質量沒有任何關聯，認識到自由落體運動的概念為物體僅在重力作用下，從0開始，以豎直下落方式進行運動，需要的條件有兩個：（1）沒有空氣與真空，或者是空氣阻力對物體運動影響較小；（2）靜止釋放.物理作為一門研究性學科，其很多物理規律都是建立在大量的實驗研究基礎之上的，所以物理教學離不開與物理實驗的有機結合.而實驗式課堂教學就是在尊重科學、尊重實驗的基礎上建立一種行之有效的、科學的教學方法。

結束語

綜上所述，對于高中物理教學中存在的學生自主學習能力不高的問題，筆者認為教師應當轉變教學觀念，采用新型的教學方式來激發學生的物理學習興趣，提高學生物理自主學習的積極主動性，引導學生自主發現問題、解決問題，進而提高學生的自主學習能力。另外，教師還應當采取一定方式培養學生的自主學習習慣，給予學生一定的課堂自主學習時間并引導學生掌握科學的自主學習方式，相信通過這些方法，不僅能夠提高學生的自主力，還能促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]婁德江.高中物理教學中發展學生核心素養解讀及策略探微[J].中國校外教育，2018（25）：31+40.

[2]周新林.高中物理教學中如何培養學生的質疑能力[J].西部素質教育，2018（17）：61-62.

[3]張麗君.高中物理教學中如何提高學生自主能力[J].明日風尚，2018（17）：253.

[注]課題名稱：物理教學培養學生解決實際問題能力研究，課題編號：LJ1701052。