淺談如何運用課外閱讀提升農村小學生語文素養

趙海穎

【摘 要】小語文課程致力于學生語文素養的形成與發展，課程的基本理念就是面向全體學生，全面提高學生的語文素養。農村小學語文教師要因材施教，令所有的學生都能找到適合自己的閱讀方法，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

【關鍵詞】課外閱讀；農村小學生；語文素養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0227-01

《義務教育語文課程標準》中指出語文課程致力于學生語文素養的形成與發展，課程的基本理念就是面向全體學生，全面提高學生的語文素養。而加強課外閱讀指導是提升語文素養的必經之路，在農村小學語文教學中，忽視課外閱讀，家長不支持等因素影響了語文素養的培養，因此，農村小學語文教師要致力于將語文核心素養的培養和課外閱讀結合起來，引導學生形成健全的人格，提高文學審美能力，為學生日后學習與發展奠定基礎。具體做法如下：

一、激發學生課外閱讀興趣，主動讀

1.樹立榜樣。

榜樣的力量是無窮的。語文老師要以自身為榜樣，帶動學生閱讀興趣，教師可以每天抽出時間和學生一起閱讀，讓學生從閱讀中感受文學魅力，或者向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，如毛澤東鬧市讀書、馬克思堅持做讀書筆記、魯迅講究讀書方法……用名人故事激勵學生閱讀；或在班級中樹立典型，以爭當“最美讀書好少年”為動力，使學生逐漸認識到只有多讀書，讀好書，好讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取豐富的語言營養、精神食糧。

2.故事誘導。

小學生最喜歡聽故事，可以由教師講，也可以由學生講。講完故事后趁熱打鐵地向學生推薦課外讀物，這種激發閱讀興趣的效果恐怕比任何說教都有效。每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑，讓講者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣：讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

二、介紹課外閱讀方法，引導讀

1.教給學生基本的閱讀方法。

學生如果不掌握閱讀方法，就會囫圇吞棗，收效甚微。因此，我們語文教師應該指導學生學會閱讀方法。先讀書名、副標題、目錄，然后看看封面題圖、作者序言、摘要介紹以及書后的評論等。還可以從目錄中發現自己感興趣的章節瀏覽，可以讓學生在有限的時間內了解一本書的大致內容，培養學生的快速閱讀、提取信息的能力。此外還有精讀法、略讀法、批注法等，我們要注重指導學生根據不同的閱讀書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。用科學有效的方法激發學生閱讀的興趣。

2.指導學生讀好整本書。

讀整本書要注重閱讀方法的應用和獲得，注重學生的自主閱讀，注重個別指導。要做好版本指導、序目指導、參考書籍指導、閱讀方法指導。要根據農村小學生的實際閱讀水平進行導讀。

3.充分利用信息技術。

在小學語文課本中有不少精美的詩歌，有《登鸛雀樓》這樣的古詩詞，也有《紙船》這樣的現代詩歌。教師可以鼓勵學生在課外閱讀更多精彩的詩詞，以提高課外閱讀的量。然而農村學生往往學習經驗不足，且不懂得如何利用網絡進行相關資源的搜索。教師可以給學生進行相關指導，如何利用網絡進行關鍵詞搜索等。在教師進行相關技巧的指導后，學生參與閱讀的積極性更高了，閱讀效果也得到了明顯的提高。

三、搭建課外閱讀文化平臺，展示讀

1.與課文相結合。

小學語文教師要給學生搭建展示自己才能的平臺，在展示自己的過程中，農村學生能發現語文的魅力，從而養成良好的課外閱讀習慣。如在學習了《匆匆》《孔子拜師》等課文后，教師組織學生開展“名人故事會”活動，鼓勵學生多閱讀一些和名人有關的故事。在完成課外閱讀后，嘗試為自己喜歡的名人做一張手抄報，在手抄報中可以畫上和該名人有關的圖畫，寫上與之有關的故事，并嘗試編寫一個和名人有關，新穎獨特且引人注目的副標題。例如有學生寫了以“李白”為主題的手抄報，取名為“斗酒詩百篇 自稱酒中仙”，在手抄報中寫下了和李白有關的小故事，并配上了精美的花朵圖案。這樣的活動激發學生繼續進行課外閱讀的興趣，并從這樣的活動中提升語文素養。

2.給家人講故事。

不少農村留守學生存在隔代教養的問題，因此產生交流能力弱、性格內向等問題。面對這些問題，教師可以有針對性地采取一些措施。如在教授《烏鴉喝水》《驚弓之鳥》《南轅北轍》等寓言小故事后，可以組織學生展開“我給爺爺奶奶講故事”的閱讀活動。學生展開課外閱讀，然后嘗試用自己的語言進行復述，給老人講故事。教師可以啟發學生，激發其興趣：“小時候爺爺奶奶給我們講故事，現在我們是不是也可以給爺爺奶奶講故事呢？”這個實踐活動實現起來難度不大，同時充分考慮到了農村學生的生活特點和學習問題，故此會有較好的效果，能有效地激發學生課外閱讀的興趣，還能促使學生多和家中老人進行交流，引導學生形成健全人格。

3.展示成果。

小學生在課外閱讀時，看到一本好書，閱讀中有所收獲，都期望將這些收獲與他人分享。在實踐中，我們可以通過舉辦讀書節、出版《學校習作集》等形式定期向學生展示他們的課外閱讀成果，可以在學校微信公眾平臺展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生閱讀的滿足感。

四、引導掌握課外閱讀方法，習慣讀

要促進學生提高閱讀能力，良好的學習習慣必不可少，若有了良好的閱讀習慣，則學生的審美素養可以得到全面提高。教師要授人以漁，從多種角度入手，引導農村學生掌握良好的閱讀方法，優化閱讀效果，這樣學生的語文核心素養也會有所提升。首先要上好閱讀指導課。導讀課——首先利用插圖激發孩子的閱讀興趣，出示問題，讓孩子們迫切渴望知道答案，激發他們的閱讀積極性。推進課——當孩子們通讀全書后，讓他們對書做一個回顧。此時的閱讀，需要帶著一定的指向性。提出書中的一些重要話題，讓學生帶著話題進行閱讀。如給孩子們放《丑小鴨》的動畫電影，不僅激發孩子們的興趣，還讓孩子們帶著問題去思考，讓孩子們思考電影與小說哪些地方不一樣，引導孩子再讀。對于小說、故事來說，故事的大意、主要情節、重要的角色、場景、關鍵的細節、小說的主旨等，要引導學生把手指放在作者的脈搏上，感受他的跳動，并做出自己的評價。交流課——配合閱讀，可指導學生寫讀書筆記，通過梳理主要內容、再現精彩內容、發表個性見解三種形式，開展讀書交流會，分享讀書成果。總之，需要巧妙安排，幫助學生建立良好的閱讀習慣，提高了學生提取信息、整體感知、評價鑒賞等方面的閱讀力。

小學階段是學生知識量擴充的重要階段，也是養成教育的最重要階段。教師要因材施教，根據農村學生的不同特點設置教學方式，令所有的學生都能找到適合自己的閱讀方法。初步獲得現代社會所需要的語文素養”，教師要給農村學生一個展示的平臺，指導學生掌握閱讀方法，令學生的閱讀能力得到全面提高。