信息技術與小學數學教學深度融合探討

王東升

【摘 要】信息時代來臨，信息繼續迅速發展，小學數學教學活動與信息技術開始融合，教師要使用信息技術，生動形象的展示教學實例，解決教學難題，化抽象為具體，充分展示信息技術作用。教學以人為本，以教育知識為目的，準確的傳授學科知識和完成教學目的，運用信息技術在課堂教學中的優勢，用先進的教學資源工具和傳統教學方式聯合，達到教學的最終目的。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；深度融合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0265-02

引言

信息技術已經在教學中廣泛應用，從教師備課、課堂展示以及課后作業的布置斗魚信息技術的身影。數學是小學生相對抽象的主題。 從多年的教學經驗來看，學生在日常學習過程中面臨許多問題，許多教師似乎都處于虧損狀態。 但是，如果目前正在迅速發展的信息技術能夠有效地融入小學的數學教學工作中，就有可能以更直觀的方式在學生面前呈現數學問題，這有利于提高 他們的理解。豐富的網絡資源，便捷的多媒體課堂深度融合與教學過程。多媒體課件已經成為教師的必備技能，搜集整理豐富的資源知識，提升課堂效率，增長學生的見聞。積極發揮多媒體的優勢，有諸多好處也存在弊端。課件的水平參差不齊，課件之間的相互抄襲，，對學生來說是一種負擔，降低了學生學習的積極，影響課堂的教學質量。過度使用信息技術的小學數學課堂極端化，偏離了正常教學的軌道，如何才將信息技術與小學數學教學良好的深入融合起來，達到一加一大于二的效果？我的看法如下：

一、合理利用課件，豐富課堂內容

部分老師盲目使用網絡資源，課堂必須使用現代媒體教學，想為學生展示的更全面更清楚，往往適得其反。一堂課的好壞并不是取決于使用多媒體的程度，傳統教育方式也能教出好學生，不能一概而論。我曾見過一些小學數學的課件，圖片多、動畫多、五彩繽紛牢牢的吸引了學生的注意力，而忽視了課間的知識內容，學生一堂課里都沉浸在色彩美麗的圖畫上，沒有集中精力的聽課。比如在二年級學習的“平移和旋轉”，有的教師完全用課件展示平移和旋轉，動畫很多，學生很快被吸引了。然而關掉課件，學生并沒有學習到旋轉和平移的本質，只是滿足于動畫的展示。這節課完全可以實物教學，比課件更能全方位的展示其本質變化。教師太依賴課件的展示，沒有從根本上去就教會學生這種變換現象，課堂反映非常好，其實不盡然。從教師的角度。課件的準備時間太長，教師要做一堂符合課本所需的多媒體課件，要花費平時備課幾倍的時間，浪費了大量的時間和精力，影響教師教學的正常安排，減少了對于數學教學的總結和思考的時間。

二、課件不是全能，教師身體力行

在現在的課堂里，我們會看到。一堂課的內容完全變成了課件展示，拋棄了黑板，沒有了板書，只有鼠標的飛速的移動和學生應接不暇的圖片。這種快速接受信息，只是停留于淺層的記憶中，很容易忘卻。但是，數學解題方式方法、計算過成，演練都需要時間和老師的在板書上的引導。小學學生更多的是模仿教師，教師的板書過程是對學生最有效的教導，可以近距離的為學生展示計算過程，計算方法之間的聯系。教師可以在計算過程中提出新的問題，為不同的學生解決不同階段的問題，我們學生出現的問題是多樣化的，不可預料的，而課件確實死的，并不能滿足我們的教學需要。現代與傳統教學應該相結合，對于展示類的內容應用多媒體，教導引導類的內容，教師應該身體力行的實踐教育，親力親為。數學課是用現代的多媒體教學方式，或是用傳統的板書手段，根據教學內容，學生掌握程度來確定。課堂全部是課件展示，和以前傳統填鴨式教學無異，只是換了一種灌輸知識的方式，速度更快。課堂反映很好，學生也很積極，潛意思里已經替代了學生獨立思考得能力，導致懶惰不動腦，影響學習成績。現代素質教育要求以人為本，注重學生的獨立精神和探索能力，表面光鮮的多媒體教學恰恰忽視了這方面。廣大的數學教師們，我們要找到現在信息技術融合到傳統教育的平衡點，深刻體會現代教學與傳統的教學方式共同點和不同的，取其精華實現高效的教學目的，努力實現傳統與現代的完美融合。

三、甄別網絡資源，做到因材施教

網絡資源是不分地域的，都很豐富，然而學校學生有地域性和地方局限性。部分教師對于網絡資源不加甄別，全部用課件的制作，對于部分山區孩子形成一種負擔。要結合學生情況，合理制作課件，易于理解的內容和實物，不本末倒置，因為不相關的內容影響正常的教學活動，使學生和老師都比較累。網絡上有很多成熟的課件，解題思路清晰，方法舉一反三，值得借鑒和學習，但是不能照搬。在學生整體水平不高，沒有很好基礎的學生，學習這些課件的時候就有一些難度，課堂會陷入僵局，打擊了學生學習的積極性，造成了不好的影響。新課改中強調以人為本，學生是教育活動的主體，注重對學生的素質教育，培養獨立探索的精神，主動思考問題的能力，而不是為了華麗的課堂和一流的教學課件，忽視學生的課堂感受及知識接受程度。所以，教師要合理利用網絡資源，適度融入信息技術，做到因材施教。課件是為補充課本的教育工具，已課本為核心，豐富課堂內容。多媒體信息技術便利的教學資源，為教師提供了便利，方便展示和教學。然而存在部分教師的教案與課件不相符，與課本知識脫節。在教學中要做到教案與課件相互補充，不能脫節。信息技術的使用，讓數學課具有樂趣，豐富數學世界，補充傳統教學所不能的直觀展示，更多是注重信息技術的實用性。信息技術與教案保持一致，教師運用信息技術將抽象的知識直觀展示出來，幫助學生理解。

結語

總之，課堂教學過程中最重要的一點是最大限度地提高學生的學習興趣，逐步從仇恨學習轉變為喜愛的學習，從而有效地加速數學知識的認知過程。 例如，在解釋簡單的加法和減法時，您可以在幻燈片上放置一張蘋果圖片，然后將新圖片添加到Apple，以便學生可以更清楚地了解添加原理。 這種教學方法可以使學生處于課堂主體的狀態，使學生始終處于主動學習狀態。在課堂教學中，教師要做到數學教學與信息技術的合理深度融合，做到化靜為動、化抽象為具體、化繁為簡，發揮它的實際作用；堅持以人為本以學生為主體，準確把握教材內容和教學目標，發揮信息技術在現代課堂教育的優勢；先進的教育資源和傳統教學經驗互補，才能達到最好的教學目的。信息技術是一把雙刃劍，要對教材內容和教學目的有深刻的理解，從學生的角度出發，設計優質的課堂教育運用現代化信息技術完善教學方式，實現數學教學和信息技術有機的深度融合。

參考文獻

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